在閱讀教學中培養學生的創新思維

創新能力的培養是時代和民族的需要，而閱讀教學由于其本身的特性，對學生創造性思維的培養有重要的作用。因此，在閱讀教學中要引導學生進行探究性學習、批判性學習，培養學生展開想象和敢于求異，從而培養其創新能力。

小學語文閱讀教學創新思維基礎教育的根本使命是培養人、為人的未來發展打基礎。知識經濟社會的競爭歸根到底是國民創造力的競爭，是創造人才和創造速度及創造效率的競爭。因此，教育的核心是培養國民的創新素質，創新能力成了國民最重要的能力。學生創新能力的培養，首先決定于教師的教學觀念和教學方法。閱讀教學是一種挑戰性的活動，不僅要理解文本所提供的信息，而且能激活信息的意義，這就能給學生留出想象、解釋的空間，這種開放的空間最有利于學生創新能力的培養。

一、嘗試性閱讀，激發學生的創新欲望

強烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性，而傳統的師問生答、由教師單向灌輸知識的教育模式卻扼殺了兒童的這一天性，限制了學生思維的發展。所以，必須把學生的主動權還給學生，改變過去那種由教師確定目標，引導學生達標的牽引式的教學模式，放手讓學生先進行嘗試性閱讀，做到學生自明目標，自尋學路，教師以學定教。同時，要在嘗試性閱讀的過程中激發學生產生創新的欲望。

1.自問自答，鼓勵學法創新

在閱讀中遇到的一些簡單問題，學生通過自己動口、動手、動腦就可解決的，要鼓勵學生運用學法或自創學法，獨立試讀，自問自答。教師要給學生創設展示自學成果的機會，對于學生的創新性學法，教師應大加贊揚，并倡導大家學習運用。這樣，學生感受到自創學法的益處與樂趣，學習積極性更高了，創新的興趣也就更濃了。

2.邊學邊想，鼓勵質疑創新

在嘗試性閱讀教學中，還要鼓勵學生敢想敢問，提出與人不同的有價值的問題。對學生的質疑，教師要表示歡迎并給予表揚。這樣既保護了學生的自尊心，又激起學生敢于質疑、樂于質疑的興趣。

二、探究性閱讀，培養學生的創新思維

孔子說：“學而不思則閣，思而不學則殆。”可見，學與思是閱讀教學過程中有機統一的兩個方面。因此，要指導學生進行探究性閱讀，使學生會思、善想，以培養學生的創新個性思維品質。

1.獨立思考，培養思維的求異性

創造思維的一個顯著特點就是求異性，所以，要鼓勵學生勇于標新立異，養成探求真知的習慣。為此，教師在課堂上應該營造出平等、民主、和諧的氛圍，師生共同商討，各抒己見。首先，教師要幫助學生樹立自信心，不盲從，不迷信。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的古訓，“人非圣賢，孰能無過”的道理，都是很好的教育。其次，教師要經常啟發學生，如“你認為課文怎樣寫就更合理了”“你能想出更精美的詞進行描述嗎”“你能想出比老師更好的學習方法嗎”等。再次，教師要多采用“討論式”課堂教學的模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為課本、老師和同學的勇敢挑戰者。

2.換位思考，培養思維的變通性

同一個問題，可以變換不同角度、不同角色去思考，從而豐富思維方式。首先，要訓練學生變換角度思考問題，使思維靈活多變。如詞語訓練，可以用換詞比較的方法；句子訓練，可以用各式變換的方法；理解課文有時也要換個角度，如《做風車的故事》中卡特對牛頓的態度，可啟發學生從兩個方面去認識：一方面，卡特凡事愛問為什么，一說明他有動腦筋，是對的；另一方面，卡特嘲笑牛頓，態度不友好，是錯的。這樣，對問題的認識就會更全面。其次，要訓練學生變換角色思考問題，使思維準確豐富。可啟發學生把自己假設成課文中的角色，也可以把課文中原來的角色互換，想一想結果會怎樣，然后對照原文，在比較中求得認同，加深印象。如教學《將相和》一課，可這樣引導學生換位思考：“如果你是藺相如，當聽說廉頗要給自己下不了臺時，你會怎樣做？而藺相如是怎樣做的”“如果藺相如也像廉頗一樣的態度，結果會怎樣”……學生通過變換角色的思考，對藺相如以國家利益為重，顧全大局的精神就有了更深刻的認識。多元思考，培養思維的發散性。對于問題的認識，還應該是多條線索，多條思路的，這就要求學生從多個不同的側面去思考，拓展思維的空間。從課文內容上說，一種情況，可以沿著文章的思路作順向的或逆向思考。如學習《窮人》一課，順著作者的思考想：“漁夫和他的妻子收養了西蒙的兩個孩子以后，生活會怎樣？”另一種情況，可以改變文章原來的思路作其他情況的思考。如學習《撈鐵牛》一課，啟發學生思考：“除了課文中寫的利用水的浮力撈鐵牛的辦法以外，你還能想出什么辦法？”從課文的表達形式上說，也有兩種情況：一種是肯定延伸式，一種是比較式。以詞訓練為例，可以這樣導思：“你認為用上這個詞有什么好處？為什么？”讓學生從正面體會用詞的精妙；也可以這樣導思：“如果去掉這個詞，句子的意思有什么變化？換成另一個詞可以嗎？”讓學生從反面體會用詞。在探究性閱讀的過程中，教師要有意識地訓練學生多問幾個“為什么”，多做幾種設想，使學生的思路更加開闊。這樣，不但能調動學生的積極性，而且也可使學生的思維更加活躍，更有創造性。

三、賞析性閱讀，拓寬學生的創新領域

學生有了創新的欲望，具備了一定的創新能力以后，就要加強賞析性閱讀訓練，以強化學生創新的興趣，拓寬學生創新的領域，培養學生的創新能力。

1.精讀深思，體味創新的喜悅

在課內閱讀中，要設計形式新穎、生動活潑的賞析性訓練，使學生加深對課文的理解，豐富對課文思想感情的體會，并在創新性實踐中獲得成功的喜悅。可采取以下幾種形式。一是賞析性理解：你認為課文中最精彩的是哪一段？為什么？二是賞析性朗讀：你能把你喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎？三是賞析性繪畫：你愿意為課文配一幅優美的圖畫嗎？四是賞析性表演：你能根據課文內容自編一個小劇來表演嗎？五是賞析性作文：你能為課文續編一個小故事嗎？在賞析性閱讀的訓練中，學生有了濃厚的興趣，思維就活躍，并在創新活動中體會到成功的喜悅，創新的欲望也就更加強烈了。

2.多讀博思，養成創新的習慣

教材只是個例子，課堂訓練只是個途徑，培養學生自能讀書，主動創新才是最終目的。因此，要鼓勵學生多讀書，讀好書，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養，養成自覺創新的習慣。教師可通過“札記展”“心得談”“書友會”“新書屋”等活動，引導學生展示讀書成果，暢談讀書心得，交流讀書經驗，介紹優秀課外讀物，使學生在積累中不斷創新，形成自能閱讀的能力。

總之，在閱讀教學過程中培養學生的創新精神，就要強化主體意識，關注學生的主動發展，使學生敢于創新，善于創新，樂于創新，這樣才能全面培養學生的創新品質，使學生成長為高素質的建設人才。