基于新課程背景談小學語文多媒體教學有效實施途徑

隨著多媒體技術日新月異的發展，語文新課程標準不斷完善，新時代對多媒體語文教學目標要求日趨嚴格。將多媒體技術全面應用于語文教學中，不斷創新研究成果。基于新課程背景，通過分析多媒體使用的優勢與不足，從而提出小學語文多媒體語文教學有效實施途徑，以促進多媒體教學的可持續發展。

新課程多媒體語文教學實施途徑隨著網絡信息技術的不斷更新，多媒體技術作為一種重要的教學手段，有利于促進語文教育的現代化。多媒體具有圖形并茂等優勢，在課堂教學中緊密結合多媒體技術，才能適應現代化教學的發展趨勢。在語文新課程標準中，提出必須加強語文與現實生活的相關性，拓展語文學習與應用領域，進行多學科學習，提高教學的時效性，提高學生語文實踐能力。可見，語文新課程改革與現代多媒體技術具有緊密的聯系，新課程倡導的“自主、合作、探索”新學習方式，通過多媒體技術，可增強開發與設計課程的時效性，不斷完善課程資源，促進學生的個性化發展。

一、小學語文多媒體教學的重要價值

實施多媒體語文教學的重要價值，主要體現如下：有利于加強現代科技技術的使用程度，大力沖擊傳統教育，整合多媒體網絡資源和語文資源，提高教學質量；促進教學的技術改革，在小學語文中應用多媒體技術，可提高備課效率，減輕教師工作負擔，連貫整體知識系統，鞏固教學成果；達到學以致用的學習效果，提高學生的學習興趣，多媒體解決傳統語文教學中存在的弊端，提升語文課堂教學的新境界。語文學科的復雜性，促使多媒體語文教學具有明顯的特色，多媒體教學具有集成、可視聽、教學形式豐富、虛擬教學情境等特征，增強語文教學的直觀性、感染性、預設性、交互性等。

二、新課程背景下實施多媒體語文教學的現狀

多媒體教學源于基礎課程改革，隨著現代信息技術的發展，我國基礎課程改革取得了明顯的進步。我國教育部在20世紀初，應該加強全國中小學基本普及信息技術教育的應用，實施‘校校通’工程，采取信息化技術，促進教育的現代化。

目前，多媒體配套設備得到普遍應用，全國各個區域都已經逐漸建立起多媒體教室。但是一些小學學校具備的多媒體網絡教室，大多都會存在多硬件、少軟件等現象，大多都是在教學活動公開課上才應用多媒體教學。通過分析新課程背景下實施多媒體小學語文教學的現狀，可以發現其教學存在展示層面、探索層面等特征，也就是教師通過多媒體課件展示教學內容、學生在教師預設的網頁課件中進行自主探究學習。

三、小學語文多媒體教學有效實施途徑

在新課程背景下，進行多媒體教學，需要以理論作為出發點，加以實例分析，調研總結經驗，提高語文教學效果。

1.進行語文課堂實施多媒體教學的調查報告

多媒體語文教學涉及的范圍比較廣，在應用中出現各種明顯的問題，我們可以通過問卷表的形式，進行調查生師對多媒體語文課堂教學的意見。問卷調查表內容包括：師生對多媒體教學的接受程度、在課堂上使用多媒體教學的程度、對傳統教學板書的看法、小學語文教學中使用多媒體的優劣勢、對多媒體語文課件的掌握程度、學生對多媒體語文教學的看法等。在不斷分析多媒體教學過程中出現的各種問題，從而采取全面的解決方案。在多媒體教學中，一般出現的問題如下：部分小學學校比較偏遠，學生視野狹窄，通過播放視頻可能會占用正常的上課時間。因此，可將播放視頻改為圖片展示與文字說明。網絡資源相當豐富，參考網絡進行制作課件，鮮明的背景圖案會吸引學生的注意力，推動教學氛圍。

2.構建情境教學

在情境教學中，要求以學生為中心，進行師生之間的角色轉換，教師成為傳授者、灌輸者，引導學生進步。與傳統教學對比，多媒體教學方式作為一種全新的教學模式，多媒體網絡技術成為了重要的教學工具。

比如，老師在講解《司馬光砸缸》時，為了引導學生展開豐富的聯想，鼓勵學生分析司馬光砸缸行為的好處與壞處，并創設情境，提問學生在遇到此情況時應該采取的措施，有的學生認為砸缸的碎片可能會傷到小朋友，有些學生為砸壞一口大缸感到嘆息，學生對司馬光砸缸行為的看法不一，這些新意，充分展示了建構者的主動性和新意義的完美結合。在講解《在希望的田野》中，在開始導語前，可先放映一段視頻或者圖片，展示一幅炊煙裊裊、其樂融融、萬物伊始的美好鄉村情境中，使學生快速進入希望的田野帶來的歡樂和希望中。

3.增強語文教學的藝術性，展開審美教育

教師可充分運用自然美，藝術美和社會生活美作為審美載體，提高自身審美意識，開展各種審美境界的教育活動，使學生形成良好的審美心理品質。語文審美教育結合學科人文性，可有效培養學生審美情感。語文課程標準中，提出審美教學作為語文教學的重要內容。語文學科包含多種審美教育因素，塑造學生美好的心靈，使學生形成正確的審美觀、價值觀。在語文教學中應用多媒體課件進行審美教育，可攝取大量關于美的信息，享受審美的樂趣，提高教學效果燈。

比如，在學習《桂林山水甲天下》時，教師無需導入美的理念，直接將學生帶入文章的美中進行探析，使學生具有美的感受力與創造力，師生之間進行美的交流，確保教學理想效果。

綜上所述，新課程背景下實施多媒體語文教學需要堅持語文性、整合性和探究性等原則。在多媒體語文教學的研究過程中，應該不斷調整多媒體教學改革的內容和結構，充分發揮多媒體在語文教學中的主體作用，以提高語文教師與學生的語文素養。

參考文獻：

\\[1\\]金翎.小學語文課堂有效教學研究\\[D\\].湖南師范大學，2012.

\\[2\\]趙建華，李克東.多媒體計算機輔助小學語文閱讀教學的基礎理論及其應用研究\\[J\\].電化教育研究，2009，15(01)：46-54.

\\[3\\]朱奎娟.小學中段語文教學多媒體課件的設計與應用\\[D\\].四川師范大學，2011.

\\[4\\]方麗娜.幼兒華語師資培育課程之設計與實踐——兼談多元智能與教師專業成長\\[C\\].第十一屆國際漢語教學研討會論文集\\[Z\\].國際會議，2012.530-535.

\\[5\\]王小根，王麗麗，吳仁昌.基于層次分析的語文閱讀多媒體教學績效評價指標研究\\[J\\].電化教育研究，2013，(07)：87-93.

\\[6\\]潘晶.新課程背景下的小學語文教學\\[J\\].中國校外教育，2012，(09)：82.