淺析高中數學教學改革中的問題及應對措施

教育的宗旨是培養綜合能力強、能為社會發展進步做貢獻的高素質人才。教育要面向世界，面向未來。社會隨著高新技術的發展，對人才的需求也發生了變化。因此，教學改革就是在應對這種強烈挑戰中應運而生的。

高中數學教學改革存在問題應對措施一、引言

我國傳統的高中數學教學中注重數學理論基礎的重要性，忽視了學生的自我探索以及思考感悟的培養。數學理論是學好數學的重要基礎，然而填鴨式的強加硬塞方式教育，顯然忽視了對學生學習數學的興趣、信心的激發和培養，使得教學模式相對較為枯燥，學生處于一種被動學習的狀態，這將不利于學生的全面發展，于是出現了“高分低能”的現象。因為，傳統的數學教育忽視了對數學的科學價值、應用價值和文化價值的揭示，忽視了數學與生活經驗、社會實際以及其他學科之間的聯系，固然會使學生感到數學無用，從而降低了學生對數學的學習熱情。

我們需要更新教學觀念，不再墨守成規，要培養學生批判性的思維。在教學的過程中，教師既不是課堂的主體，也不是知識的傳授者，而應是學生學習的伙伴。我國數學課程加強信息技術的建設活動迫在眉睫，我國高中數學教學內容及教學方法的改革勢在必行。然而在改革的過程中會出現種種問題亟待解決，改革的道路仍須堅持長期探索。

二、高中數學教學改革中存在的問題

筆者通過長期的教學經驗積累以及與多名數學教師和學生交流溝通，在充分考慮高中數學自身特點的基礎上，總結了高中數學教學改革中目前遇到的主要問題及其解決措施。

1.教學改革的執行力度弱

有很大一部分教師不愿意參加教學改革培訓，未充分執行教學改革要求的內容。大多數一線教師仍然以高考為終極目標。只有考試“用得到”的才會教，考試用不到的內容就是“教學計劃外”的內容。例如，大多數學教師對“線性回歸方程”這一節的內容都選擇“放棄”，因為高考中“不考”。目前除了特殊考試外，高考考場是不允許攜帶計算器進入考場的加上很多教師因本身對計算器和計算機不熟悉，于是就放棄了對“用計算器產生隨機數來進行模擬的方法估計概率”以及“利用計算器或計算機畫出具體指數函數、對數函數的圖像，探索并理解函數的單調性與特殊點”的教學。因此，這不但沒有減輕學生的學習負擔，反而加大了日后中國學生與國外學生對應用數學工具的差距。

2.教學改革擺脫不了“高考”的“準繩”

教學改革的一大亮點是教與學的兩者關系的改革，交叉推進、螺旋上升，在探索中發現知識，掌握知識的學習的方式與傳統的數學教學方式有著天壤之別。然而，令教師們困惑的是高考壓力與教學改革實踐怎樣結合起來是最大的問題。考試改革落后與教學改革是教學實踐與高考壓力不平衡的根本原因，也是教學改革擺脫不了“高考為唯一目標”的最大的問題，這也是目前教學改革的最大阻礙。從高中數學教學改革的要求和參考書練習來看，這樣的要求完全達不到現有的高考要求。高考的指揮棒一天沒有指明今后的方向，教師與學生，甚至包括家長的顧慮就一天不會消除。高中數學教學改革的道路就不可能平坦。

3.多媒體教學作用甚微

科學的不斷發展，給教育方式、內容以及形式帶來了極大的變革，而多媒體教學的出現，使這種變革更加深化。高中數學采用多媒體手段教學，是中學現代化教育的一個重大標志，多媒體以其自身圖文并茂、聲像俱佳的優勢，確實改善了傳統數學課堂枯燥乏味的現狀。多媒體教學大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，所以被廣泛使用。然而多媒體教學的優勢卻與教師的工作效率以及學生的學習效率產生矛盾。

作為一名普通教師，由于不是專業的多媒體課件制作者，要親手做一堂的課件要花費很多的時間和心血，尤其是對于經驗豐富且年紀較大的教師來講，親手做課件更是難上加難，且這一部分教師又覺得普通的統一課件達不到其上課的效果，于是多媒體教學得不到充分應用。作為一名學生而言，能享受一堂利用多媒體進行教學的數學課，原本是件幸福愉快的事。然而，多媒體課件一般容量較大，為了節約篇幅，很多步驟都是省略表達的，這給學生的學習造成了極大困擾。這部分學生大多數覺得上課聽得懂，但是課后自己做習題時候，總是出現計算錯誤等各種各樣的小問題。如今，對計算能力要求嚴格的高考而言，如果習慣了用計算器來算結果，在考試以及將來的學習中將會帶來很大困難。但是，多媒體教學恰恰省略了這些最為基本的計算過程，學生沒有經歷過這樣的學習過程，如果見到計算和處理算式就會有懼怕都心理。

三、應對措施及建議

1.改善師資培訓機制，轉變教師課堂角色

教師是高中數學教學改革實施的直接參與者與執行者，教師在教學改革中起著承上啟下的關鍵性，直接關系到教學改革的成功與否。因此，必須改善目前的師資培訓機制。教育部門和學校應系統扎實地做好師資隊伍的培訓工作，采用“新老結合”的方法，重點培養青年教師，狠抓經驗豐富的老教師，讓老教師帶新教師。老教師具有豐富的教學經驗，年輕教師具有更強的接受新事物的能力。與此同時，除了集中培訓的方式外，還可以在日常工作中，多組織教研組集體討論、交流心得等活動，改變教師的教學觀念和行為。

高中數學改革的實質是教學和學習兩者關系的改革。在教學的過程中，教師是學生學習的伙伴，而不是知識的傳授者，更不是課堂的主體。學生應充分發揮積極主動性，敢于提出問題，與老師一同解決問題。因此，對教師的自身能力要求更高，教師需要引導學生進行學習的同時，一同將新知識通過探索的過程傳輸給學生，使得其掌握獨立思考解決問題的能力，以及培養和激發學生學習數學的信心和熱情。

2.轉變教學觀念，改變評價標準

教師必須明確，課程改革是與時俱進的，既是21世紀教育發展的必然產物，也是現代人才培養的必然需要。以傳統高考為代表的應試教育必然得到改革，最終轉向素質教育。課程改革的目標在于培養適應當代社會需要的具有創新精神和實踐能力的優秀人才。教師應充分改變自身的教學觀念，逐漸走出“尊師重道”的傳統思維，鼓勵學生敢于創新，勇于表達自身觀點。

在傳統的高中數學課程體系下，考試成績是最重要的也是唯一的評價考核標準。然而，在教學改革后的新的標準體系下，評價體系應由一元化走向多樣化。每個學生都有其自身的特點，不能以單一的考試成績這一標準來衡量一個學生的“優劣”。同時，應該推出不同的評價層次，不同層次的學生應采用不同要求、不同評語。使得學生能在評價中感受到成功的體驗，積極采取例如教師評價、學生自我評價、學生相互評價相結合的新的評價方式。

3.加強多媒體培訓，合理應用多媒體資源

加強在校教師的應用多媒體的技能培訓，尤其是經驗豐富的老教師，由于年齡較大，接觸高科技新事物相對較慢，應充分考慮其自身特點，開展相應的培訓。作為高中數學教師應有效地利用多媒體教學的方法，發揮計算機與信息技術的特點，幫助完成數學教學的目標。

現代化教學手段體現了數學教學的多樣化，合理地選擇和應用現代教學媒體，繼承傳統教學的優良特點，使兩者融合在一起，突出教、學、做的有機結合，通過現代化教學手段可以生動形象地展現出傳統教學手段所不能達到的效果，使原本抽象的數學原理變得簡單易懂，讓學生易于參與并樂于參與，從而提高了教學效率。同時，充分避免多媒體教學的缺點，教師積極與學生溝通，進行查缺補漏，通過常規方法彌補多媒體教學的漏洞。

四、結束語

總之，教學改革的實質就是落實創新教育與素質教育，最終實現培養出新時代具有創新精神和實踐能力的復合型人才的目標。高中數學由于自身的顯著特點，在改革過程中會遇到特有的困難和阻礙。教學工作者應順應時代發展趨勢，轉變自身教育觀念，在改革中尋找出路，通過恰當的教育模式和方法，培養學生的創造性思維與綜合實踐能力，為培養社會人才做出新的貢獻。

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