如何有效地進行高中英語寫作教學

高中英語寫作教學問題對策一、要有專門的寫作教學計劃

根據大綱或課標，對各年級學生在寫作方面的要求、教材內容、學生的年齡特點、社會習俗和社會交際的實際需要，寫出本學年或本學期的寫作教學計劃，包括學生情況分析、教學目標、具體措施、每周安排(體裁、可能的內容或主題、批改方式)等，并在實施過程中根據實際作適當的修改或調整。

二、要堅持循序漸進的原則

寫作要先易后難，先短后長；先學會運用簡單句、并列句、再到復合句；先寫正確句子、逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章；由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多；先采取控制性寫作(controlled writing)、再到引導性寫作(guided writing)、最后才到自由寫作(free writing)，逐步培養學生的寫作能力。

三、把寫與聽、說、讀結合起來訓練

聽、說、讀、寫四項技能既相對獨立又相互聯系、相互促進。在以說為重點的對話課之后，可要求學生將對話改成短文。命題作文或材料作文可事先討論，然后再寫。在聽一段故事或對話之后，可要求學生用自己的話把其大意說出來然后寫出來。閱讀課后，在學生復述課文的基礎上要求學生用自己的話寫成約100詞的短文或摘要，也可根據故事情節續寫，還可布置一篇類似的作文。如學了“Karl Marx”之后，布置寫“鄧小平”。

四、指導學生熟讀背誦精彩文段

指導學生平時多讀多背那些有典型文體特征的好文章或段落，如My friend Paul will never forget his first chemistry teacher. He was a little man with thick glasses， but he had a strange way of making his classes lively and interesting. And his lessons are not easily forgotten. (SEB1L6)背熟后對寫人的特征就很有幫助。

五、培養學生積極主動地用英語寫作的習慣

依據課標以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。我們要提倡和鼓勵學生用英語寫給親人、朋友、老師寫信；用英語寫日記；若班主任是英語老師，可要求用英語寫假條，寫留言短，用書面英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。

六、注意把基本訓練與開放作文相結合

要進一步抓好簡單句的五個基本句型和there be句型的結構擴大化訓練；要進行像I like English.For one thing…and for another…之類的開放性寫話練習；最好不要過早過多地按高考題型來給學生練習，因為為了便于閱卷評分，高考作文對材料限制過死，沒有多大想象發揮的空間，學生沒有自己的觀點，沒有自己的思想，要根據社會的熱點問題和學生的實際生活與需要，布置一些開放性作文。

七、批改方式要靈活多樣，鼓勵最為重要

如果要天天練筆，周周作文，要做到篇篇改，句句改，老師顯然是做不到的。這可采取同學互相改，或采取過一段時間之后回過頭來自己改。關于語法、詞匯方面的錯誤和篇章結構、邏輯銜接方面的錯誤，改多改少要因人而異。不但要評論寫作技巧，還要尊重學生觀點，關注學生情感。最重要的是借此機會與學生書面溝通，特別是加上熱情而又真誠的話語。對那些已經有進步的同學可寫上I’m very glad to know that you’ve made so great progress.或Congratulations! You have made great progress.總之，“興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法”。