中學排球教學中運用游戲法的實驗研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 本文通過實驗對中學排球教學中加入專項化活動性游戲為教學內容的必要性進行研究。結果表明：在教學過程中引入游戲，有利于調動學生學習的積極性，有助于學生深刻認識技術動作實質，掌握專項技術，提高運動技能，具有較高的實用性和可行性。

關鍵詞 中學體育 排球教學 游戲

排球游戲是體育游戲中球類游戲的一種，是一項將排球基本技術或簡單戰(zhàn)術，按一定的目的要求和規(guī)則組織起來而進行的競賽活動。它是體育教學活動的一種有效手段，也是排球教學和訓練的一種輔助性練習。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

抽取云南省騰沖縣第一中學高一年級8個教學班共276名男生，采用整群分層隨機抽樣的方法，確定4個班中的134名男生為實驗組，另4個班中的142名男生為對照組。墊球有一定基礎。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱有關文獻，對實驗結果進行分析、討論。

2.數理統(tǒng)計法

對實驗數據進行統(tǒng)計學處理，分析實驗結果，得出結論。

3.教學實驗法

實驗前對參加實驗的兩組學生進行基礎水平身體素質測試，其中上肢力量素質指標為引體向上，下肢力量素質指標為立定跳遠，速度素質為50m，耐力素質指標為1000m。實驗組引入游戲法，將游戲貫穿于教學中，對照組仍采用常規(guī)教學，實驗前數據在教學實驗開始前進行，實驗后數據在教學試驗結束后立即進行。根據排球教學和學習的規(guī)律，選擇正面雙手墊球、正面?zhèn)髑?、下手發(fā)球三項基本技術教學為主要內容，對照組仍采用傳統(tǒng)的教學方法，聽講解，看示范，按要求做練習進行授課；實驗組采用體育游戲進行教學活動，由同一教師對等課時上課，實驗時間：2013年3月至5月（21節(jié)，每節(jié)45分鐘），對教學效果進行比較分析。

二、結果與分析

（一）實驗前實驗組、對照組各項指標測試結果

為了探討和檢驗游戲在教學過程中的應用效果，實驗前對兩組學生的身體素質等指標進行了測試結果。見表1。

表1 身體素質平均值比較分析

組別50m/秒立定跳遠/cm引體向上1000m/秒

實驗組 實驗前

實驗后

對照組 實驗前

實驗后7.3±3.4

7.0±3.8﹡

7.4±4.5

7.2±3.4228.4±5.4

237.2±4.8﹡

232.3±4.3

234.3±4.16.8±2.5

9.1±2.3

6.4±5.9

8.2±3.4236±8.7

220±9.1﹡

240±6.8

234±6.7

注：﹡表示P<0.05。

結果表明：實驗前兩組同學身體素質成績不存在顯著性差異，無統(tǒng)計學意義。實驗后實驗組在身體素質的速度素質、耐力素質、下肢力量素質等方面的成績都優(yōu)于對照組的成績，具有顯著性差異（P<0.05）說明在通過加入排球游戲的授課在身體素質方面會有不同程度的提高。

（二）實驗組和對照組進行實驗后排球三項技術考核成績結果分析

對兩組采用不同方法進行教學實驗，按《云南省普通中學體育課考試內容、方法和評分標準》進行技術測驗，并將測試技術評定換算成績分數，經兩組成績分數統(tǒng)計檢驗，結果表明，實驗組學生的各項成績均明顯高于對照組。見表2。

表2 排球三項技術考核成績平均值比較分析

組別人數傳球發(fā)球墊球

實驗組

對照組134

14288.5﹡

80.287.3﹡

77.492.2﹡

82.6

注：﹡表示P<0.05。

結果表明：實驗組與對照組有顯著性差異（P<0.05），說明在中學排球教學中利用游戲法的實驗班，在教學中確有效果，考核結果比對照班同學表現得要好。

顯然，在排球教學中，游戲法不僅能提高學生學習積極性，而且能調整大腦神經系統(tǒng)，提高運動器官和內臟器官的功能，提高適應環(huán)境的能力。實驗組在愉悅的學習氣氛中，更快地掌握和運用了所學的知識技能，從而加速了對技術動作的掌握。由此說明，在排球教學中運用游戲法較傳統(tǒng)教學法有以下方面的優(yōu)點：

1.提高和保持學生對排球的興趣。傳統(tǒng)教學會使學生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶。如果結合教學內容進行游戲教學，就可以使學生從心理上和生理上達到最適宜狀態(tài)，在教學中學生表現出較高的學習積極性和興奮性，自行練習，為課的基本部分教學做好準備。

2.運用游戲作為基本技術教學的輔助手段，在教學中運用游戲時，一個很重要的原則就是結合授課任務選擇游戲，做到有的放矢，如培養(yǎng)球感的球類游戲“自拋轉身接反彈球”“俯撐8字繞球”等，都可以使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而加速技術動作的掌握。

3.提高學生的專項身體素質，在每個體育項目的教學過程中，都要求學生必須具備相應的專項素質，但是進行身體素質訓練是比較累和單調的，學生容易疲勞，覺得枯燥乏味，這樣會直接影響教學效果，如果在素質練習中引入“傳球投籃”、“發(fā)球得分”游戲的形式進行，就可以解決這些問題。

4.通過游戲可以對學生進行思想品德教育，因為排球游戲大多以分組競賽的形式進行，具有對抗性，如要取勝，就必須嚴格遵守游戲規(guī)則。這樣，老師在做游戲前，就要教育學生有良好的思想品德和集體主義精神，認識到如果有一人違規(guī)，將導致整隊在比賽中失敗。

三、結論與建議

（一）中學排球教學運用游戲法，能有效地提高排球教學質量和排球達標成績，教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。

（二）采用游戲教學法，營造了良好、活躍的課堂氣氛，學生的學習興趣和積極性有了較大提高，激發(fā)了排球學習欲望。

（三）在排球的技術教學中，為學生營造一個快樂、和諧、輕松自由的課堂。真正把學生作為整個教學活動的中心，使學生從內心就想學、要學、會學，從而增強課堂教學效果，提高教學質量。

（四）為學生之間的相互交流、相互學習提供平臺，改善學生的人際關系，培養(yǎng)學生團結合作的精神。

（五）游戲法在排球教學中的應用尚處于逐步探討和完善階段，有待于在教學理論方面進一步改進、充實。

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