淺析如何協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的關(guān)系

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 新一輪學(xué)校體育課程改革不斷深入，在學(xué)校體育教學(xué)中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，學(xué)術(shù)界也對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣兩者關(guān)系進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論。本文以《新課標(biāo)》為依據(jù)，對(duì)兩者關(guān)系進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，保證運(yùn)動(dòng)興趣的體驗(yàn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容等對(duì)策，以寄為廣大體育工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí) 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣 協(xié)調(diào)

隨著新一輪學(xué)校體育課程改革的不斷深入，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)也發(fā)生了很大變化。社會(huì)和學(xué)校也越來(lái)越重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的培養(yǎng)。然而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何處理好運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的關(guān)系確讓許多體育教師頗感為難，甚至許多學(xué)者把運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣相對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為是“魚(yú)和熊掌”的問(wèn)題。我們必須認(rèn)清兩者的本質(zhì)關(guān)系，才能正確處理和改善兩者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)體育理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)體育課程改革的最終目標(biāo)。

一、對(duì)運(yùn)動(dòng)技能與運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的認(rèn)識(shí)

（一）運(yùn)動(dòng)技能的概念辨析

運(yùn)動(dòng)技能所涉及的領(lǐng)域相對(duì)廣泛，各領(lǐng)域?qū)\(yùn)動(dòng)技能的定義也不相同?！秶?guó)家新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》把運(yùn)動(dòng)技能定義為：“在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專門動(dòng)作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力”。由于我們研究的是學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技能，所以本文采用的是《國(guó)家新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)動(dòng)技能的定義。

（二）運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的概念和來(lái)源

運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是指在參與體育運(yùn)動(dòng)中所感受到的運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的身心的快樂(lè)。人們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中是否體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣是影響人們的運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵因素。運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣主要來(lái)自于以下四個(gè)方面的良好體驗(yàn)：一是，充分運(yùn)動(dòng)后的身體的舒暢感；二是，提高運(yùn)動(dòng)技能并贏得比賽后的成就感；三是，對(duì)體育知識(shí)獲得和體育文化理解后的求知滿足感；四是，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與同伴和睦交往的友情和被認(rèn)同感。

二、對(duì)兩者關(guān)系的分析

（一）從目標(biāo)層面分析

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣都是《新課標(biāo)》中課程目標(biāo)的內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能是體育學(xué)科的本業(yè)，失去了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，體育教學(xué)就變成了一種單純的身體活動(dòng)，便失去了體育作為課的價(jià)值和意義。因此，我們不但不能淡化對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，而且要強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，要教會(huì)、教好學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣本來(lái)就是體育的內(nèi)在因素，是體育的魅力，是我們參與運(yùn)動(dòng)者的追求，它本身就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是人培養(yǎng)終生體育意識(shí)的精神動(dòng)力和源泉。體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣是激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵，而只有有了良好的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使人自覺(jué)、主動(dòng)的去參與體育運(yùn)動(dòng)。所以，學(xué)會(huì)和掌握運(yùn)動(dòng)技能和充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣都是體育的目標(biāo)，在目標(biāo)層面上是協(xié)調(diào)一致的，是不矛盾的。

（二）從內(nèi)容層面分析

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣在內(nèi)容層面上有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)是不統(tǒng)一的。有學(xué)者曾對(duì)體育內(nèi)容做過(guò)分析，他以“趣味性”和“教學(xué)意義”劃了一個(gè)象限，把體育內(nèi)容分為“趣味性和教學(xué)意義都強(qiáng)”、“趣味性強(qiáng)但教學(xué)意義不強(qiáng)”、“教學(xué)意義強(qiáng)但趣味性不強(qiáng)”、“趣味性和教學(xué)意義都不強(qiáng)”的四種教學(xué)內(nèi)容[4]。我們必須對(duì)這四種教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待、正確處理才有可能將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣較好的結(jié)合起來(lái)。

三、改善運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的途徑和策略

（一）正確看待運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

運(yùn)動(dòng)興趣主要是指學(xué)生對(duì)所感到的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的追求心理以及體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣后繼續(xù)從事的愿望。只有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有了良好的興趣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)的參與體育運(yùn)動(dòng)，而只有學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，才有可能良好的體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣有以下幾個(gè)特點(diǎn)，我們需要正確看待。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的關(guān)系進(jìn)行分析時(shí)，我們了解到兩者在內(nèi)容層面上存在產(chǎn)生分歧的可能，所以，我們必須合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)上述四種教學(xué)內(nèi)容采取不同的態(tài)度和處理方法，才能避免兩者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生矛盾。

（三）提高教師自身水平，加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)

教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中起著非常重要的作用，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師來(lái)教學(xué)，學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣多少和掌握的運(yùn)動(dòng)技能多少都有可能不同。由于教師的個(gè)人性格特點(diǎn)不同、教學(xué)風(fēng)格不同等原因則會(huì)出現(xiàn)多種不同的結(jié)果。有些教師的課生動(dòng)有趣而且實(shí)效性也好，而有些教師的課雖然學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能，但整個(gè)課中氣氛不是很熱烈，顯得有點(diǎn)沉悶。我們對(duì)于不同類型的教師要不同對(duì)待。

四、結(jié)論

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣并不是魚(yú)和熊掌的關(guān)系，我們不能將兩者對(duì)立起來(lái)，兩者不存在根本的矛盾，不要因?yàn)楝F(xiàn)在出現(xiàn)了一些問(wèn)題就對(duì)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣這一教學(xué)目標(biāo)有所懷疑，更不要忽視了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要性。我們?cè)诮虒W(xué)中還要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，教會(huì)、教好學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣加以正確的教育與引導(dǎo)，使學(xué)生能積極、主動(dòng)的參與體育運(yùn)動(dòng)，參與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 邱輝明.對(duì)快樂(lè)體育若干爭(zhēng)論的探討[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2004（1）：108-110.