對中學大課間活動目標管理模式的探討

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 隨著新課改的不斷深入和發展，以人為本、全面育人的教育理念日益凸顯，人們對課間操的認識發生了較大改變。在現代教育思想和教育目標指導下，傳統的“被動式課間操”已很難達成整體的教育目標和多元的教育價值功效。大課間活動作為一種新型的學校課間組織形式，與傳統課間操活動相比，不但具有時空的廣延性，內容的多樣性，形式和方法的靈活性，主體的自覺性和教育價值的鮮明性等優勢，而且在其操作方式和管理模式隨之帶來更為復雜的變化和一定的管理難度。實踐證明，目前很多學校實施大課間活動，效果并不盡人意。本文試圖在新課改的思想指導下，從目標管理學角度，建立一個符合整體教育觀和中學生身心發育特點的，具有較強可操作性的大課間活動方案和管理模式來具體實現大課間活動整體目標。重點在中學大課間活動的組織形式和管理方式上探索一條路作一點嘗試。

關鍵詞 中學大課間 目標管理模式 探討

一、研究得范圍及研究方法

（一）對大課間管理模式的概念、特性的探討。

（二）對現行大課間活動組織形式，管理模式的探討。

（三）對目標管理的概念、特性的探討。

（四）對中學大課間活動組織形式和管理模式的設想探討。

（五）對中學新大課間活動組織形式和管理模式的實驗分析研究。

二、研究結果及分析

（一）對大課間管理模式的探討

我們將大課間管理模式的含義簡單概括為：“體現某種教育思想和管理理論的大課間活動管理組織結構和運行程序”為大課間管理模式。其管理模式應包含活動計劃管理、活動過程管理、活動效果考核和評價管理，以及教師、器材、活動管理制度等方面。

其特點：1.模式具有較強的時代特征和理論特點。主要體現在活動目標達成上。2.有比較穩定的組織過程、結構和相應的評價體系，主要體現在大課間活動的整體設計和管理的操作層面上。3.具有可操作性及示范性特征：主要體現在操作的實效性和可行性。4.模式具有中介性，它是連接溝通思想理論和實踐的橋梁、媒介，主要體現在教育理念與實踐活動的統一性上。

（二）對目標管理概念和特性的探討

美國管理學家彼得·德魯克認為，所謂目標管理就是指為實現目標所采取的措施和方法。它作為一個全面的管理系統，它用系統的方法，將許多關鍵管理活動結合起來，高效率地實現個人目標和組織目標。

1.目標的制定。一般采取協商方式，讓下級積極參與，在相互尊重中實現信息交流，把個人目標與組織目標相統一。2.目標的實施。下級有權在總體目標范圍內自行制定具體行動方案，實現自我管理。而主管人員去抓以檢查和控制為重點的綜合性管理。3.目標成果的評價。目標管理過程的最后階段，要進行目標成果的評價，以確認成果和考核業績，并與個人的利益和待遇結合起來。

2.目標管理的特點：（1）具有目標體系，是一種總體的管理。（2）實行參與管理，是一種民主的管理。（3）實行自我控制，是一種自覺的管理。（4）注重管理實效，是一種成果管理.

（三）中學大課間活動目標管理模式的設想

從大課間活動整體而言，大課間以學生為主體、以活動為載體、以育人為宗旨要完成學生思想教育、能力教育、素質教育、審美教育，規則教育，調節身心等綜合目標，從這個意義上講，大課間是一個具有明確教育目標和多元教育價值功效的綜合實踐活動課程。它所突出的亮點是讓學生有機會通過體驗、操作、探究、實踐，把學校教育與學生自身需求和社會生活結合起來，最大限度地消除了學校教育與社會生活之間的隔閡，讓學生在實踐活動中個性得到張揚，能力得到提高，身心得到調節。基于這種觀點，筆者認為，以多元化素質教育為核心的大課間活動，其課程資源觀需要拓展，而不要把大課間僅僅窄化地理解為體育活動。特別是當前教育部推出“體育、藝術2+1項目”，對學校大課間的開展具有現實的指導意義。

三、結果與討論

（一）有效地實施目標管理，促進了大課間活動的質量提高

興趣是個體對事物的選擇態度，這種態度會促進個體積極地探究事物，獲得知識，同時，興趣與情感又密不可分。在對某種活動有興趣時，總伴隨著愉快的情感和體驗。由于在大課間上學生從事的是自己喜愛的項目，因此，在活動中學生學習動機活動、主體意識、完成活動自覺性，個人體藝學習能力、自覺管理情況，同他人合作情況等方面明顯提高，甚至出現了不少學生能夠主動掏錢購買相關活動器材、書籍來自學苦練的現象。目標管理的實施效果還體現在，激發了學生創新意識，收獲了籃球操，足球操，書法和舞蹈等系列活動成果，有效地解決了當前大課間活動形同虛設的困境。

（二）學生個性得到張揚、能力得到提高，有利地促進了學科課程質量的提高

學生在大課間活動中興趣和愛好得到滿足，個性、特長得到培養，他們對知識的認識已成為自身發展的需要。由此，不自覺地成為學科骨干，教師的小助手。他們的積極性和求職欲望，影響和帶動著其他同學，這種潛移默化的效果，有利地促進了學科課程，特別是藝體課程質量的提高。

四、結論

（一）經過兩年的探索與實驗，在素質教育思想的指導下，基于中學大課間本身特點和我校實際情況的大課間目標管理模式初步形成，并多次受到了相關專家的肯定和好評。實踐證明，這種“以興趣愛好為基礎，以比賽促活動，以活動促開展”的大課間組織形式和目標管理模式，有效地改善了大課間結構，明顯地提高了大課間綜合效益，有力促進了中學大課間的預期目標的達成。因此，大課間目標管理模式是成功的，有推廣價值。

（二）由于各個學校人數、場地、器材等實際情況不同，要使大課間管理模式得以優化和完善，還有待進一步的研究，探討。

參考文獻：

[1] 張希堯.對體育兩類課程學科類教學模式的探討[M].學校體育衛生工作全書.北京：人民日報出版社.