中學體育教學分組教學模式及應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 在中學體育教學中依據學生的特點，采用分組教學能夠有效地提高體育教學效果。

關鍵詞 中學體育教學 分組教學

中學體育教學是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為主要目標，以提倡堅持“健康第一”為指導，激發學生運動的興趣，培養學生終身體育意識，重視學生的主體地位，培養學生健康的心理素質，關注個體差異，確保每一個學生受益。可是，在體育教學中，不少學校存在著一部分學生喜歡體育而不喜歡上體育課的現象。學生喜歡自己玩，只是受到學校紀律的約束，不得已才來上課的，就是來上課、也是不積極，達不到鍛煉的目的，使得上課的效果很差，學生的學習積極性得不到充分的發揮，身體素質也得不到提高，這種現象在體育教學中非常普遍，如果不能很好的控制，將嚴重影響體育教學的效果和質量，我們認為采用分組教學的教學模式能有效地解決這一問題。

一、分組教學模式在體育教學中的應用

選擇適合自己的起點進行分組教學模式是根據項目不同，選擇適合自己能力的起點進行練習，這樣就使學生在自己起點完成的情況下，努力超越自我、去向新的目標挑戰。同時，學生在選擇項目起點時都是自己所能完成的成績，因此，對學生心理健康的成長起到一定的作用。

分組教學模式要求積極地發揮學生的主動能力，關注個體差異的不同需求，確保每一個學生受益是分組教學模式的主要原則，在進行球類教學時，讓學生選擇自己喜歡的球類項目進行學習。

學生通過體育課的學習，掌握了動作技術，檢驗動作技術是否掌握，最好的辦法就是進行教學比賽，通過比賽可以了解自己，可以評價自己在比賽中對動作技術的運用是否得當。學生在分組比賽時一般采用力量平均進行分組，通過不同的分組，學生在比賽中獲得的收獲也不相同，享受的快樂也不相同，對體育課學習的熱情會逐步提高。

目前，我國體育教學主要采用的是班級制，把一定數量的學生按照年齡或掌握知識能力發展的程度編成固定的班級，根據周課表男女生混合集體上課，其最大的缺點是不能區別不同群體的體育需求。而分組教學是將不同性別的學生安排相應的組別進行教學，分為女生組和男生組。優點主要是針對男女生生理發展和心理發展方面的差異進行教學，以便教師安排合理的教學目標來開展教學活動。

二、中學體育教學中分組教學的原則與實施方法

（一）分組教學在體育教學中的兩大原則

在中學體育分組教學中必須要堅持兩大原則：一是以教師為主導，學生為主體的原則；二是對學生進行因材施教與可接受原則。

以教師為主導，學生為主體的原則是指：體育教師要充分發揮自身在課堂中的主導作用，比如說對課程內容的安排、小組如何劃分、成績如何考核等進行主導；學生作為課堂內容的實施主體，在保證師生關系協調的同時，通過分組讓學生與學生之間進行充分溝通交流，保證課堂內容的互動性，從而促進學生的個性發展。

對學生進行因材施教與可接受原則是指：體育教師應根據學生的具體情況，對不同的學生采取不同的教學方法。通過對教學內容與教學方法的調整，使整個課堂內容能夠與學生的身體條件、體育知識水平等相協調，在學生身體和心理都能接受的情況下，對學生的身體能夠得到最佳鍛煉。

（二）中學體育教學中分組教學的實施方法

分組教學在體育教學中的實施方法比較多，通常有以下幾點常用且有效的方法：

1.按照學生的身體素質進行分組教學：即教師要根據學生的身體素質情況，對學生的體能、運動能力、運動天賦作出劃分，盡量將身體素質相近的學生分為一組，使學生在課堂體育鍛煉的過程中能與自己身體素質相近的同學進行比賽學習，有利于學生在鍛煉的過程中不斷超越自我。比如在100m跑練習中，教師可以將爆發力與速度相近的同學安排為一組，使學生在練習的過程中存在有力的競爭者，避免由于距離差距過大使學生出現消極心理的情況。這樣既能夠使學生的身體得到最佳的鍛煉，又能激發學生參與興趣。

2.按照學生的性別進行分組教學：通常情況下，男生與女生的身體素質存在較大差距，如果男生與女生的課程安排相同，就可能導致女生覺得無法適應，男生則覺得過于輕視。因此在目前的體育教學中，通過按照性別進行分組的形式，對男生與女生的課程內容與考核標準進行調整，使男生與女生在體育課中都能得到有效鍛煉。

3.按學生的興趣愛好進行分組教學：隨著中學生自我意識越來越強，學生的興趣愛好也越來越廣泛，為了保證體育課的效果，可以根據學生的興趣愛好進行分組教學。比如在同一節體育課中，根據學生的興趣特點，將學生分為羽毛球、短跑、乒乓球、跳遠等小組，讓學生積極的參與到自己感興趣的體育活動中。這一分組方式能夠讓學生得到充分鍛煉，同時有利于保持學生對體育課的興趣。

4.按體育比賽的內容進行分組教學：通過比賽，能夠對學生的體育技術、動作、力量的掌握程度進行全面的評估。因此針對不同的比賽內容，將能力強與能力相對弱一些的學生進行分組，保證各組成員之間的實力平均；同時還可以采取弱隊向強隊挑戰的模式，激發學生的參與激情。

參考文獻：

[1] 林國忠.中學體育教學運用分組教學模式的探討[J].福建體育科技.2010（3）.

[2] 宮萍.中學體育教學中常用的分組學習方法[J].吉林省教育學院學報（中學教研版）.2010.10.