論合作式教學在足球普修課中的應用

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 足球課是體育院校最基本的課程之一，運用合作式教學法在足球普修課中，不僅可以培養學生的合作意識，同時也可以培養學生在合作中的競爭意識，在一定程度上有助于提高學生的體育成績，因此，探討合作式教學在足球普修課中的應用是非常有必要的。

關鍵詞 足球課 體育院校 合作式教學 足球普修課 應用

一、合作式教學概述

（一）合理分組，培養學生的合作意識

由于足球訓練學習與其他科目有一定的差異，足球技能訓練不僅需要有良好的身體素質，也需要具備身體的協調性和柔韌性，同時也要求具有較好的視力，因此，采用合作式教學手段，教師需要按照學生的個性或身體狀況合理分組，采用異質分組的方式，使學生構建起學習共同體，促進學生全面發展。同時異質分組也應適當調整，這樣就擴大了學生的交際范圍，培養學生的交際能力。

（二）營造良好的足球教學環境

足球教學不僅注重課外實踐，同時也應注重教材的學習，通過因材施教，以滿足學生理論知識和實踐活動的綜合運用，教師在設計足球教學內容上，應充分考慮學生的實際情況合理設計教學內容，足球基本理論知識是足球教學的基礎，教師應加強基本知識的學習，確保水平較差的學生能完成教學任務。在足球課程教學中，學生之間的合作互動是非常重要的，合作式教學可以使體育教學走向成功，科學利用合作式教學方式，使現代教學增添新的活力，學生才能在合作學習中共同進步，合作式教學對足球普修課教學具有指導意義。

（三）加強課后學習的延伸

教學完成后，教師將布置相應的課后作業，通過小組合作的方式，學生之間就可以互相交流，相互討論，在這樣的教學環境下，學生就能共同進步，取長補短，培養學生的競爭意識和合作意識。在小組合作討論中，學生可以發表自己的看法和意見，同時也可以吸取別人的經驗，這樣不僅可以培養學生的交際技能，同時也可以提高自己的學習水平，若學生遇到問題，學生不僅可以獲取教師的幫助，也可以獲得小組成員之間的幫助，教師對小組完成的任務進行適當的評價，對完成任務較好的小組應給予表揚，對完成任務較差的小組應給予鼓勵，并提出建議，使學生在良好的教學環境下成長。

二、合作式教學在足球普修課中的應用

為了驗證合作式教學在足球普修課中具有重要的意義，某體育學校進行了教學實驗，受傳統教學模式的影響，當前某些學校仍然運用傳統式教學模式進行足球普修課教學，因此，為了驗證合作式教學比傳統式教學更有教學價值，某院校把傳統教學班作為對照班，把合作式教學班作為實驗班，P值代表對照的大小，研究實驗班與對照班的基礎知識調查，并分析實驗班與對照班的動作錯誤率，通過調查對照可以發現，在實驗前，實驗班的基礎理論知識大于對照班的理論基礎知識，試驗后，實驗班的動作錯誤率明顯低于對照班的動作錯誤率，如表1、表2所示。

表1 實驗班與對照班實驗前知識調查表

表2 實驗班與對照班試驗后動作錯誤率調查表

通過實驗可以發現，采用合作式教學模式，學生不僅可以充分掌握了體育教學的理論知識，通過理論知識與技能訓練相融合，促進了學生的全面發展，減少了學生技能考試的動作錯誤率。實驗證明，合作式教學應用在足球普修課中，有助于學生技能的培養，合作式教學在足球普修課中，首先教師通過示范的講解，然后運用知識和技能相融合，從而解決足球普修課中所面臨的問題，對傳統的教學模式相比，合作式教學在足球普修課中有更大的作用。

三、合作式教學應用在足球普修課中的意義

合作式教學受到學生、教師的極大青睞，合作式教學在足球普修課中可以有效激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中去。據調查顯示，合作式教學可以活躍課堂教學氛圍，學生也會主動要求示范或發表看法等，教學完成后，學生之間也可以相互討論和相互交流，學生遇到的問題也可以及時的得到幫助，合作式教學不僅有效處理了足球課理論知識與實踐活動的關系，同時也體現了教師與學生在教學中的關系，合作式教學使足球普休克更加細致、具體化。

四、總結

合作式教學在足球普修課中具有重要作用，教師應充分利用合作式教學的優勢開展足球普修課教學活動，通過理論與實踐相融合，提高學生的基礎知識技能和實踐技能，提高學生的體育成績，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 唐湘君.“合作學習法”在足球普修課教學中的實驗研究[D].北京體育大學.2010.

[2] 王堃.目標設置理論在體育院校足球教學中的應用[D].鄭州大學.2013.