改革英語教學培養學生的創新能力

創新是一個民族的靈魂，是經濟發展的強勁動力。培養學生的創新能力是素質教育的要義之一。英語作為一門語言課程，它的教學除了要培養學生的語言交際運用能力外，還要發展學生的智力，提高學生的記憶、想象、聯想等思維能力。然而由于受應試教育根深蒂固的影響，當下中學英語課堂學生主體性地位尚未完全確立，老師“一言堂”的現象仍很突出;課堂教學情境不夠，課堂容量有限，學生的聽說讀寫能力不能得到新的發展突破;課堂教學過程呆板，教學形式單調枯燥，學生的自主學習、合作探究意識不強。因此，中學英語教師要根據學生的心理發展特征，強化他們的創新思維意識，探索英語教學的新模式，為學生搭建創新能力發展的平臺。

一、建立平等民主的師生關系，激活學生的內在創新潛能

心理學研究表明，師生關系的好壞直接影響著學生的學習情緒。“親其師，信其道”，學生如果喜歡某位老師，自然就會對這位老師所教的學科感興趣，也更愿意學習他所傳授的知識。與此相反，學生如果害怕甚至討厭某位老師，就很難對這位老師所教的學科、所講授的內容感興趣，學習效果也可想而知。因此，要在英語教學中培養學生的創新精神，首先要建立平等民主的師生關系，老師要尊重學生的興趣愛好、個性品質，要公平、公正地對待每位學生，讓他們愿意親近老師，從而由喜歡上一位老師而喜歡上一門課程。

成功的教育不僅要依賴真誠理解而信任的師生關系，而且要依賴民主而和諧的課堂氛圍。因此，在平時的英語教學過程中，我們要保護和激發學生的好奇心和求知欲，營造崇尚真知、追求真理的學習氛圍，幫助他們自主學習、獨立思考，激活他們內在的探索精神和創新潛能。教師如果在課堂上詼諧幽默、娓娓道來，學生就會如沐春風，敢于質疑、敢于表達，在師生、生生觀點的不斷碰撞中擦出智慧的火花;教師如果在課堂上一本正經、不茍言笑，學生就會如坐針氈、如履薄冰，即使內心有不同的見解也不敢表達，更不必說去創新了。由此可見，融洽的師生關系、和諧的課堂氛圍是學生在英語學習過程中敢想、敢問、敢說、敢做的前提，也是培養學生創造性思維能力的先決條件。

二、巧妙創設質疑的課堂情境，喚起學生的主動探究意識

“學貴有疑”，學生只有對所學的內容有疑問，才會去進一步地思考問題，從而有所發展和創造。人的內心深處，總有對知識發現、探索、研究的內在需要。在傳統的教學模式中，學生大多被動接受知識，他們被拘泥于教師、教材、課堂組成的狹小空間內，不敢也不愿改變，他們的創造個性也隨之被遏制和埋沒。因此，在英語課堂教學中，我們要明確學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，大膽質疑，勇于發問。

例如，在教學“Living with technology”單元時，教師在組織學生們“talk about how modern electronic devices affect our lives”的同時，可以引導學生“discuss the advantages and disadvantage of modern electric devices”. "通過這樣的討論、質疑，學生對“科技改變生活”將有更加全面的認識和理解，在他們運用新科技和創造發明新技術時，他們不光會關注科技給生活帶來的好處、便利，還能有意識地減少甚至避免科技給生活帶來的負面影響。

有人曾說過，不優秀的教師傳授知識，優秀的教師引導學生發現知識。高中學生求知欲望強烈，他們對外面的世界充滿了好奇，探究是他們的天性。因此，教師在課堂上要善于創設問題情境，讓學生主動探究未知的道理，探究周圍的世界，推理思考，在不斷嘗試和探索中總結規律，發現問題。

三、開展豐富的合作互動活動，拓展學生的創新思維視野

工具性是英語的一個重要屬性，英語學習的最終目的在于交際。長期以來受應試教育的影響，英語教學更多關注詞匯、語法的積累和解題能力的提升，卻忽略了學生創新思維能力的發展。實踐表明，開展豐富多彩的實踐活動，尤其是學生的合作互動活動，不僅可以為學生提供模擬的語言交際環境，而且可以幫助學生全面鍛煉聽說讀寫的英語應用能力，成為語言的創造者。

教師創造性地開展學生間的合作互動活動，可以有效地引導學生將所學習的內容說出來、畫出來、唱出來、寫出來、演出來、做出來，激勵他們發揮自身的優點，實現同學間的優勢互補，在互相借鑒、啟發、點撥中，形成立體的交叉的思維網絡。

學生在合作中動手動腦互學互幫互助是培養他們創造精神的行之有效的途徑。比如在教學“Films and film event”單元時，我們可以舉辦一次“My favorite film”的主題班會，讓學生以小組為單位，推薦他們最喜歡的影片并在班級內組織投票，選取出得票率最高的電影，最后由教師組織學生“watch a film and write a review”. "類似的課堂實踐活動，讓學生在合作互動中互相討論、互相啟發、取長補短，以創新意識來靈活運用語言知識，讓集中思維與發散思維交替進行，個人思維與集體智慧相得益彰，有效地拓展了學生的創新視野，促使學生憑借自己的能力解決新問題，獲得新知識。

教育是一種探索和創造。在以培養學生實踐能力和創新精神為主旋律的教育改革背景下，我們中學英語教師應該及時更新業務知識，改變傳統的教學模式，探索課堂教學的新方法，培養學生發現問題、探究問題、解決問題的創造能力。