激活高中語文課堂的有效策略

【摘 要】時(shí)下，有些高中生認(rèn)為語文是枯燥的，古文百篇，成語如山;也有人認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是艱難的，微言大義，弦外有音;還有人認(rèn)為語文是痛苦的，咬文嚼字，浩如煙海……因此高中語文教學(xué)面臨著學(xué)生厭學(xué)的尷尬境地。怎樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文既是有趣的，唐詩宋詞，英雄美人;又是快樂的，風(fēng)花雪月，刀槍劍戟。本文從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語文課堂教學(xué)的有效策略：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用多種策略使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 " "教法 " "處理教材 " "課堂設(shè)計(jì)

目前，很多語文老師都因課堂氣氛沉悶、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高而苦惱，究其原因，應(yīng)試教育的觀念深入人心，考取高分的功利主義思想依舊。但因?qū)W科特點(diǎn)，高考語文成績要考高實(shí)屬不易，拉開差距難度不小，因此高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理上地位堪憂。如何改變目前這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的激情，這是擺在語文教師面前的一個(gè)難題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

一、針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運(yùn)用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡(luò)、四合院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對(duì)于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)含著的汪曾祺特有的感情。

二、巧用辯證思維，開啟學(xué)生思考新動(dòng)力

新教材中選入了許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對(duì)文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這些矛盾關(guān)系的看法，不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。中國古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶雙雙飛了嗎？一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：“現(xiàn)實(shí)生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。”另一個(gè)同學(xué)得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學(xué)過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿去做一只小小的甲蟲，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價(jià)值，尊嚴(yán)也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會(huì)悲劇，時(shí)代悲劇嗎？”

三、精心選擇教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)，能力基礎(chǔ)，采用創(chuàng)設(shè)情境法，以境致情法，巧置懸念法，拋磚引玉法，以讀促趣法等恰當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣，甚至主動(dòng)去學(xué)，從而收到事半功倍的課堂教學(xué)效益。

（一）現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執(zhí)教《我有一個(gè)夢想》，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因同情而產(chǎn)生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對(duì)你們說，在此時(shí)此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個(gè)夢想，這個(gè)夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個(gè)信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護(hù)自由;因?yàn)槲覀冎溃K有一天，我們是會(huì)自由的。”通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對(duì)自由做出全新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

（二）針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來。高中語文小說教學(xué)《失街亭》時(shí)，預(yù)習(xí)之后，設(shè)置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對(duì)人物性格的分析也就水到渠成了。

（三）語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以優(yōu)美詩歌《雷雨》課堂教學(xué)為例，在品味人物個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀周樸園的語言，同學(xué)乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演繹得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

最后，讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。利用豐富多彩的課外活動(dòng)，舉辦學(xué)生喜歡的學(xué)術(shù)講座、語文課本劇表演、詩歌朗誦、演講比賽、辯論會(huì)等，讓學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。也可結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，安排探探性的課題：諸如當(dāng)?shù)氐募t色文化、農(nóng)家樂文化、茶館文化、風(fēng)味飲食文化……

總之，上好一堂課，關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力，想方設(shè)法、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)好、上好每一堂課，力爭使自己的課上出特色，吸引住學(xué)生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”，使學(xué)生陶醉在絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計(jì)里而樂不思“蜀”、樂不思?xì)w、樂而忘憂。