獨立學院學生英語學習需求調查及其對英語教學的影響

【摘 要】本研究通過問卷調查的形式對我校200位高年級非英語專業本科生的英語學習需求進行了調查，以了解他們在通過大學英語四六級前后的學習動力、對英語課的建議和期望等，有助于我校大學英語教學更能好地滿足學生的需求，促進教學質量的提高。

【關鍵詞】非英語專業 學習需求 英語教學

1. 引言

需求分析是課程設計的重要環節，也是教師組織教學、決定教學方法、評估教學結果的依據（王志茹，2003）。目前，許多大學英語教師在制訂教學大綱時以教師為中心開展教學工作，而“忽視了對作為教育主體的大學生學習的研究”（潘懋元，2004）。本文旨在調查和了解大學生的英語學習需求，分析其對大學英語教學的影響，對今后制訂符合學生需求的教學計劃、提高教學效果等具有一定的意義。

2. "研究設計

本研究以我校人文學院、經濟學院等的200名高年級學生為例，對獨立學院學生在通過大學英語四六級前學習英語的興趣、動力及對大學英語教學的期望和建議等進行了調查，作者利用基本的統計和研究方法對問卷調查結果進行統計和分析。

3. 調查結果與分析

1.你認為通過四六級后繼續學英語重要嗎？ 是 否 不知道

170/85% 18/9% 12/6%

2. 如果回答“是”，是何種原因？ 考研 出國 將來職業之需 想與說英語的人交流 英語是世界上使用最廣泛的語言 其他

110/55% 107/53.5% 170/85% 95/47.5% 164/82% 10/5%

3. 如果回答是“否”，是何種原因？ 平時很少有機會用英語 將來不考研也不出國 英語不是專業 將來職業與英語無關 其他

18/9% 16/8% 7/3.5% 16/8% 2/5%

4. 如果回答是“不知道”，是何種原因？ 不知道將來的職業是否與英語有關 用英語交流無大問題 身邊懂英語的人少 周圍沒有人說英語重要或不重要 其他

10/5% 1/0.5% 2/1% 2/1% 0

從上表可知，就是否繼續會學習英語，受試者中除18位同學持否定意見外，有170位學生認為在通過四六級考試后，繼續學習英語是重要的，其原因在于將來職業之需、考研、出國、想與說英語的人交流等。由此可見，出于各種工具性目的，絕大多數學生認為通過四六級考試后仍有必要繼續學英語。

5.通過四六級考試后仍想修讀英語課嗎？ 是 否 不知道

160/80% 25/12.5% 15/7.5%

6.如果回答是“是”，你想修讀什么類型的英語課？ 高級聽說 高級

閱讀 寫作 綜合

英語 文學欣賞 其他

126/63% 98/49% 83/41.5% 150/75% 118/59% 54/27%

7.如果回答“否”，是何種原因？ 不繼續學英語不影響畢業 不繼續學英語不影響出國 對英語沒興趣

5/2.5% 1/0.5% 5/2.5%

專業學習任務重，沒時間學英語 該考慮的事情太多，沒時間學英語 不影響自己與外國人交流 其他

8/4% 7/3.5% 0 10/5%

問題5—7主要了解通過四六級后學生是否會繼續修讀英語課。從表中的數據來看，80%的同學仍想修讀英語課，12.5%不愿意。前者想修讀的課程為綜合英語、高級聽說、文學欣賞等，27%的同學想修讀英美文學、電影賞析等其他英語課程。由此可見，大部分學生認為他們仍需加強聽、說、讀、寫等基本技能的鍛煉。而對于不愿繼續修讀英語課的學生，其原因為專業學習任務重、該考慮的事情太多或者不繼續學英語不影響自己的畢業和擇業。5%的同學則由于英語教學不具有吸引力、不能調動學生的積極性等而不愿意繼續修讀英語課。

8.如愿意選修英語課，最合適的周課時為？ 1 2 3 4 5 更多

5/2.5% 20/10% 27/13.5% 78/39% 60/30% 10/5%

9.如有“英語自學中心”，你會去用嗎？ 是 否 不知道

128/64% 50/25% 22/11%

10.如果回答“是”，你想在自學中心學什么？ 聽力 閱讀 托福等資料 看英文電影等 寫作 口語 英語學習指導 其他

97/48.5% 78/39% 58/29% 89/44.5% 72/36% 10/5% 65/32.5% 10/5%

11.如果回答“否”，是何種原因？ 沒有時間 自學中心材料不足或過時 自己的英語還可以，沒必要去 喜歡在家學英語 其他

32/16% 15/7.5% 5/2.5% 39/19.5% 26/13%

問題8—11主要了解學生通過四六后對英語學習的投入。從上表可見，認為4或5課時最為合適的學生分別為39%和30%，而認為每周2或3課時最合適的學生則為10%和13.5%;至于是否會去英語學習中心學習，數據顯示有64%的學生愿意去，而只有25%和11%的學生表示不愿意或不知道。對于愿意去的學生，他們期望在自學中心學習口語、聽力、欣賞英文電影等。另外，有32.5%的學生希望能在自學中心獲得英語學習指導，29%的學生希望能在自學中心得到有關TOEFL或GRE考試的資料。而不愿意去的學生主要是因為喜歡在家里學英語、自學中心的材料不足或過時、自己的英語還可以等。

12. 在通過四六級前，你有學習英語的動力嗎？ 是 否 不知道

184/92% 13/6.5% 3/1.5%

13. 如果回答“是”，是何種原因？ 教材內容新穎豐富 課程設置合理 上課時間安排靈活 教學靈活，能學習語言技巧 自身英語水平高

60/30% 75/37.5% 35/17.5% 53/26.5% 46/23%

想在考試中獲高分 打算畢業后出國 與將來的職業關系密切 對英語感興趣 在英語課堂能得到放松或其他

153/76.5% 106/53% 98/49% 51/25.5% 4/2%

14. 如果回答“否”，是何種原因？ 教材內容單調過時 對英語沒興趣 英語對將來沒用 專業課學習任務太重 其他

11/5.5% 3/1.5% 8/4% 7/3.5% 2/1%

問題12—14旨在了解學生通過四六級考試前的英語學習動力。上表顯示：在通過大學英語四六級考試前，92%的學生認為自己有學習英語的興趣和動力，而沒有及不知道的學生則分別占6.5%和1.5%。學生有學習英語動力的原因多具工具性，如英語與將來的職業關系密切，想在考試中獲得高分，打算畢業后出國等，但有49%的學生因本身對英語感興趣，23%的學生認為自身英語水平高等產生學習動力，部分學生的興趣和動力則是出于教材內容新穎豐富、課堂教學靈活多樣、上課時間安排靈活等。

至于學生對英語課堂教學的建議和期望，包括多練習聽說、多開設英語講座等活動、增強師生互動、改變傳統的教學方式、教材及教學內容更能符合學生的水平、注重聽說讀寫能力的培養、培養學生的自主學習能力等。

4. 結論

從上述分析可知來自不同專業的學生對英語學習的需求基本一致，在通過大學英語四六級前，絕大多數學生都有較大的英語學習動力，而在通過四六級考試之后，大部分同學依然選擇繼續學習英語并修讀不同類型的英語課程。此外，他們也希望教師能加強自身專業能力的提高，采用靈活多樣的教學方法等。因此，為切實提高大學英語教學的質量，獨立學院應根據學生的學習需求制訂英語教學大綱，選用合適的教材，進行合理的教學安排等。教師應將學生的考試需求和應用能力需求結合起來，盡量滿足學生不同時期的不同需求，從而更加有效地提高課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]Widdowson， H. G.1981. English for specific purposes： criteria for course design[C]// L.Selinker，E. Tarone amp; V. Hanzedi. English for academic and te chnical purposes： studies in Honor of Louis Trimble. New York： Newbury House.

[2]潘懋元. 《學習風格與大學生自主學習》書評[J]. 西安交通大學學報，2004（4）：95-96.

[3]王志茹. 大學英語學習需求分析實證研究[J]. 湖北大學成人教育學院學報，2003（2）：34-37.