淺談如何指導大班幼兒學習排序

排序是幼兒數學活動的內容之一，是指根據一組物體的某種特性的差異或按某種規則，按序進行排列。排序活動是培養幼兒邏輯思維能力的有效途徑，幼兒通過排序活動，可以獲得按序排列物體的經驗，在思維中逐漸建立起序列結構，幫助幼兒理解數的順序，促進幼兒的可逆性、傳遞性、雙重性思維能力的發展。學習排序可以初步培養幼兒的觀察力、比較能力以及簡單的判斷推理能力，有利于發展幼兒的邏輯思維，對于幼兒學好數學有積極的作用。

大班幼兒對排序已有一定的認識，他們能在一堆物品中迅速地辨別大小，并將它們一對一地進行比較，然后排成序列，但如果請幼兒按實物的某些較復雜的特定順序排列，尚有一定的困難。幼兒排序能力的發展與他們的知識經驗有密切的聯系，需要教師有計劃、有目的地引導，把排序這一抽象的知識轉化為具體的事物，為幼兒所認識、所理解，有利于幼兒學習數學和發展智力。

一、在日常生活中學習排序

幼兒往往對直觀、具體、形象的東西感興趣，在認識排序的定義時，針對于日常生活中出現的有關排序的事物幼兒更易于感知的特點，先帶幼兒參觀周圍環境有某些事物是按某些特征、差異排列的。如在排隊參觀前，有的幼兒就發現小朋友排隊是按從高到矮的規律來排列的，皮球是按從小到大的順序排列的，瓷磚是一塊花一塊白的規律排列的。

在以后的延伸活動中，幼兒還找出了飛機螺旋槳從快轉到慢轉，潛水艇從沉到浮，開水從熱到冷，月亮從缺到圓，聲音從小到大等。在這些活動中，幼兒聯想豐富、思維敏捷、氣氛活躍。同時，幼兒還了解到排序可以運用在日常生活的各個方面。最后便順理成章地得出排序的定義：按物體的差異或一定的規律來排列物體。

二、在循序漸進中學習排序

排序是建立在對事物比較的基礎上，也就是說幼兒該有分類的基礎，根據幼兒認識事物是由淺入深的特點，按以下幾個要求，設計了幾個系列活動：

1.尋找規律：從小到大、從矮到高、從短到長、從瘦到胖;

2.裝飾花邊：選擇同圖案同順序進行裝飾;

3.裝飾手帕：選擇同圖案同順序進行裝飾;

4.擴散思維：什么東西能按從小到大的順序排列;

5.裝飾花邊：按同順序不同圖案進行排列;

6.裝飾毛巾：按同順序不同圖案進行排列;

7.擴散思維：什么東西是按什么順序排列;

8.裝飾瓷磚：不同順序不同圖案進行排列;

9.10個以內物體按數量遞增遞減排列;

10.10個以內的數字按從小到大或從大到小的順序排列。

三、在運用學具中學習排序

1. 運用學具創造規律

以往教師常常為制作排序教具而花費大量的時間，然后在排序活動中讓幼兒運用教師制作的有限的材料來練習排序，這樣做常常是事倍功半。而幼兒在運用學具學習排序活動時，借助學具具有的多種排序條件，幼兒不需教師的暗示引導，也能獨立學習排序。教師要引導幼兒利用多種感官，充分運用學具，探索發現存在學具中的各種規律，學習嘗試創造規律。例如，利用三型學具五顏六色積木中的六種顏色，按照六種不同顏色排列的規律學習排序;利用五型學具的彩色插插小棒，按照小棒的長短和小棒的顏色排列規律學習排序;利用六型學具底部上的小動物圖片，鼓勵幼兒根據小動物的聲音動作等創造各種交替出現的聲音規律和動作規律：嘰嘰—嘎嘎—喵喵—咩咩—汪汪—哞哞等排序。在學具的巧妙運用和操作的過程中，幼兒逐步積累了許多排序的有關知識和體驗，感受到了發現規律的快樂和成功。

2. 運用學具多種排序

幼兒的排序活動要運用反復的觀察和操作，利用不同活動形式和操作練習，才能避免排序的單調枯燥，使排序活動有效地達到目的。在幼兒實際的排序活動中，教師除了引導幼兒運用直線排列外，還可以鼓勵幼兒嘗試運用各種不同的線條排列形式進行排序活動，體驗各種排列形式的豐富多彩，激起幼兒的排序興趣和創造熱情。例如，教師要有意地創造排序情境，鼓勵幼兒在各種各樣的線條上練習排序;在彎彎曲曲的“山路”上按照六種顏色有序地擺放學具塊;在圓形的“花園”里按照紅底色的花卉和綠底色的果樹有序地擺放學具塊;在S型的“鐵軌”上按照彩色插插棒的五種顏色有序擺放學具塊。幼兒在多種排序操作活動中表現出愉快的情緒和濃厚的興趣，同時也實現了“在操作中學習”和“在生活情境中學習”的整合。

3. 運用學具多維排序

教師要引導幼兒運用學具的多功能性，積極地創造出各種各樣的排序規律，讓幼兒的思維更具流暢性、靈活性和創造性。例如，引導幼兒運用學具畫面，探索出畫面與畫面之間的邏輯關系，利用各種不同的關系進行排序，例如：場所關系：飛機—天空--火車—鐵路—客船—大海—汽車—公路;因果關系：曬—干—鍛煉—強壯—努力學習—獲獎—請奶奶吃—樂呵呵;整體與部分的關系：服裝—衣服—餐具—筷子—家具—衣櫥—家用電器—空調;季節與花的關系：春天—桃花—夏天—荷花—秋天—菊花—冬天—梅花等。通過這些有趣多變的排序練習，幼兒能夠敏銳地發現物體間的規律，學習運用多種角度思考問題，提高邏輯思維水平。

四、在各項活動中學習排序

排序這一活動不僅是數學活動，還可以滲透到其他各項活動中。例如裝飾花邊、拼插公園圍墻等需要運用排序。我們開展的排序活動常常穿插在美工活動、體育活動、早談活動、手工制作、結構游戲等各項活動之中。在這一系列的活動中幼兒有了系統的排序知識，促進了語言表達、繪畫、手工制作、拼插等能力的提高。