提高初中語文閱讀教學效率

閱讀教學不僅是學好語文的基礎，而且是學好其他各門功課的基礎。隨著新課程改革的進一步深入，如何提高語文閱讀教學效率成為每位語文教師關注的問題。

一、創(chuàng)設有效情景激發(fā)閱讀興趣

對于在讀初中的學生來說，他們的心智不高，意志力差，喜歡關注有聲的世界，而對于語文藝術(shù)把這有聲世界的東西活躍于紙上形成無聲的藝術(shù)時，學生卻不喜歡看了。因為他們沒有靜下心來，而是想直接去感受那些有聲的世界活躍在他們周圍，所以教師在對初中學生進行語文閱讀教學時，一定先要創(chuàng)設閱讀情景，再激發(fā)學生對文章的閱讀興趣。首先教師在教導學生每一篇文章時，對文章的吸引點，應該是深刻的講解，勾起學生對文章描繪的故事感到好奇或起到心靈的共鳴，以引起學生的求知欲望。其次，教師在向?qū)W生講解文章時，語言要詼諧幽默，故事的閃光點一定要生動有趣，以此創(chuàng)設閱讀情景，才能激發(fā)學生對文章有想讀的欲望和興趣。

二、加強學生對文本的閱讀理解

閱讀理解主要是考察學生對信息的提取能力和對內(nèi)容的整合能力，所以教師在對學生進行閱讀教學時，一方面要求學生對于一篇文章要認真閱讀，縱觀全文，把握主旨，理清思路，并把文章的每一段、每句話的中心提出，并歸納文章的主旨。還有需尋找文章的關鍵詞句，尤其是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句或者是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，很有可能文章的主旨就隱含其中。不過也有例外的，需要讀者進行概括。另一方面，還需要提高學生的文化底蘊。教師應要求學生多讀，多看一些文學名著，懂得從別人創(chuàng)造的文學意境下，去感受人物的內(nèi)心世界，并積極引導學生積累規(guī)范語言，加強語言表達，無形之中可以提高學生的感悟和思考能力。如閱讀魯迅先生的《孔乙己》一文，先讓學生體會明白，孔乙己是一個沒有考取舉人的落榜秀才，他自己生活得不倫不類，自己又沒有干活的本事，生活在那世態(tài)炎涼的社會，沒有得到世人關心，被世人所唾棄。本文就從小說中的我開始讀文章了。這樣就順理成章的讓同學在這種認識的環(huán)境下開始閱讀文章，并在閱讀中不斷去深刻感受理解文章，從而激發(fā)學生主動接受信息，達到自主建構(gòu)的目的。

三、 關注學生注重情感體驗

注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。《語文課程標準》關于閱讀目標方面，第一學段的要求是：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”;第二學段提出“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容”;第三學段閱讀敘事性作品要求“簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)”，閱讀詩歌要求“想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”;到第四學段，則提出了綜合性的要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中高于表現(xiàn)力的語言”，同時從這種感受性閱讀出發(fā)，逐步加強理性成分。

喚起學生生活體驗，即在學生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學生學習《鄉(xiāng)愁》時讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句;學習《春》時讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是反復朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會破壞，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。如我在引導學生學習《社戲》時，我設計了這樣一個問題：既然戲不好看，那請想想“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么？問題一出來，答案可謂層出不窮，有的說是熱衷自由，有的說是追求刺激，有的說是賞夜景，有的說是看熱鬧……我對這些答案給了肯定、給了鼓勵、也給了引導，最后明確看戲是醉翁之意不在酒，在乎的是看戲的那一份輕松、那一份自由、那一份友愛、那一份美麗。學生在暢所欲言中得到了尊重、得到了認同、得到了提高。

四、組織學生進行語文課本的合作學習

合作學習的思想就是小組成員相互依賴，并且代表了小組成員之間一種積極的相互關系。合作學習中的每個成員都必須認識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關系，每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學習負責。所以教師在向?qū)W生開展合作學習時，一定先要布置些問題給學生，讓他們在合作學習交流時，能夠有針對性地做事情，避免學生因為沒有事情做或者借合作學習的機會，他們私底下玩耍去了，以至于達不到合作學習的效果。合作學習的目的是通過學生的探究學習，產(chǎn)生認識的交流，群策群力、集思廣益，并把學習的內(nèi)容引申或拓寬，通過學生之間的自讀自悟，實現(xiàn)有效的、高效的學習。

最后，還要強調(diào)學生做筆記，寫讀后感。俗話說，好記性不如爛筆頭。而著名文學家培根也說過：“做筆記使知識準確。”可見做筆記對還在懵懂階段、思維定性不高的初中學生來講，起到了加固學生對閱讀知識學習的牢固性。另一方面，這樣的記筆記，對于在讀書時被其中感染的情景也記錄下來，對于寫讀后感時，學生才會理解更深刻，對閱讀起到了一個很好的反芻作用。