論科研素質(zhì)培養(yǎng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的作用

【摘 要】現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展進步不僅需要具有扎實醫(yī)學(xué)專業(yè)理論和臨床實踐的專業(yè)人才，更需要具有探索創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)工作者，所以科研對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的意義可見一斑。科研素質(zhì)的培養(yǎng)要滲透在醫(yī)學(xué)教育的各個階段，本文將著力分析科研素質(zhì)培養(yǎng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的必要性，并探討其在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】科研素質(zhì) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育 作用

一、科研素質(zhì)培養(yǎng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的必要性

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的入門階段，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基石，抓好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有利于提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的效果，而且對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展大有裨益。首先，大學(xué)教育不僅僅是以教學(xué)為核心和導(dǎo)向的，科研素質(zhì)和科研能力的培養(yǎng)也是大學(xué)教育的應(yīng)有之義，所以在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中要教學(xué)和科研兩手抓。其次，科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是對學(xué)生的要求，也是對授課教師的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)有利于學(xué)生在實踐和探索中掌握理論知識，樹立科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的科研道德，提高科研能力。對授課教師而言，在培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的同時，可以對自身的教學(xué)和科研進行反思，改善自己的授課方式，提高科研水平。

二、科研素質(zhì)培養(yǎng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的作用探討

1. 科研素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)習(xí)者在實踐中掌握科學(xué)理論。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一門理論性與實踐性并重的學(xué)科，所以在教學(xué)中除了注重理論的講解，更要注重學(xué)生參與實驗及動手能力的培養(yǎng)。在實驗與科研中使學(xué)生樹立對科學(xué)事實、科學(xué)理論的認(rèn)知、認(rèn)同。以實驗為基礎(chǔ)的科研是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段的學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)理論的必要途徑，例如在人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)的教學(xué)中，反復(fù)的觀察和實驗是學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)理論的重要方式，這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科研作風(fēng)的重要階段。眾所周知，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論知識比較晦澀難懂，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)者尚處于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，過于理論抽象的知識只能讓學(xué)習(xí)者望而生畏，消減學(xué)習(xí)熱情，但是實驗與科研卻可以使抽象的理論具體鮮活，使學(xué)生更容易掌握復(fù)雜抽象的科學(xué)理論。

2. 科研素質(zhì)培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生樹立科研意識，也可以提高教師的科研能力和授課水平。注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)可以使學(xué)生形成良好的科研習(xí)慣，樹立科研意識，久而久之，學(xué)生就會清醒地意識到專業(yè)的學(xué)習(xí)并不只是對課堂知識的掌握，還包括科研能力的養(yǎng)成。通過科研學(xué)生不僅可以掌握理論知識，而且可以發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段的教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)有利于反思自身的教學(xué)方法，改善自己的授課方式;在培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的同時教師應(yīng)該以身作則，提高自身的科研素質(zhì)和科研能力，樹立良好的科研道德，所以這個過程也有利于提高教師隊伍的科研水準(zhǔn)。

3. 在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段注重學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)科研素質(zhì)的同時，學(xué)生不僅需要掌握課堂知識，更要廣泛地閱讀文獻，查找資料，在這個答案未知的探索過程中，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，找到自己真正感興趣的專業(yè)方向，跟著興趣這位最好的老師在未來的科研道路上走得更遠(yuǎn)。例如，在病理學(xué)的教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了良好的科研習(xí)慣就會獨立探索研究各項理論，這不僅有利于提升對理論把握的深度，也會使學(xué)生在探索中培養(yǎng)興趣點。創(chuàng)新是社會進步的源泉，是科學(xué)發(fā)展的動力，創(chuàng)新對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展同樣至關(guān)重要，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)可以使科研精神、創(chuàng)新意識深深植入學(xué)生的思維，從而推動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的進步。

4. 培養(yǎng)科研素質(zhì)有利于改變教師的教學(xué)模式，提升學(xué)生閱讀文獻、書寫實驗報告的科研能力。培養(yǎng)科研素質(zhì)的過程并不是傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)就可以完成的過程，而是以學(xué)生為中心不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程。這個過程是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，教師要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，逐步優(yōu)化教學(xué)模式。科研意味著學(xué)生自主的閱讀查找資料，甄選探索研究結(jié)果。廣泛地查找閱讀資料有利于提高學(xué)生的判斷鑒別能力。在龐雜的資料面前學(xué)生必然會不斷產(chǎn)生疑問，提出問題，懷疑精神是科研探索的開端，所以此過程有利于學(xué)生科學(xué)探索精神的養(yǎng)成。在科研探索后，學(xué)生要根據(jù)自己的研究體會書寫實驗報告，有利于學(xué)生獨立地發(fā)表自己的觀點，而不是直接接受教師的知識灌輸。

5. 在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段培養(yǎng)科研素質(zhì)有利于學(xué)生及早的樹立良好的科研道德和職業(yè)道德意識。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)者處于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)研究的入門階段，此時學(xué)生的各種觀念、習(xí)慣尚未成形，學(xué)生的可塑性較強，但這也意味著這階段學(xué)習(xí)者的判斷識別能力不高。若是在這個階段接受了良好的科研素質(zhì)培養(yǎng)，有利于日后形成良好的科研習(xí)慣，并且深刻意識到科研道德是從事科學(xué)研究的應(yīng)有之義，從而盡量避免以后抄襲舞弊等有違科研道德行為的發(fā)生。科研道德對一個人的影響是全方位的，這直接關(guān)系到一個人的人品和對職業(yè)道德感的認(rèn)同。良好的科研道德意味著誠實、信用、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實等精神，而這些精神恰恰符合醫(yī)學(xué)工作者的職業(yè)精神，所以及早培養(yǎng)良好的科研素質(zhì)是形成良好的科研道德和職業(yè)道德的必要途徑。

三、結(jié)語

社會的發(fā)展、醫(yī)學(xué)的進步為科學(xué)研究創(chuàng)造了良好的環(huán)境，提供了先進的技術(shù)支持和客觀條件。注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，提升科研能力，而且對教師科研水平的提高具有推動作用。再者，科研素質(zhì)的提高是整個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量改善的重要方面，科研素質(zhì)的培養(yǎng)也必然會推動科研事業(yè)的進步，推動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

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