淺析初中語文情境教學評價

【摘 要】當前課堂教學遵循的評價宗旨是：“面向全體，促進發展”。對于初中語文教學就需要注重結合情境教學來培養初中生的靈性，從而提升學生的自我發展，落實貫徹《語文課程標準》。本文主要是針對初中語文課堂的情境教學，對學生進行激勵性的評價，做出簡要的幾點分析，給予相關教學工作人員以參考。

【關鍵詞】初中語文 " " 課堂教學 " "情境 " "評價

由于現在初中語文課堂教學得到了一定的發展，但也存在一些問題現象，這就需要注重情境化教學，做好教學評價工作，這樣初中生在學習過程中，鍛煉自身語言和思考等方面的能力，對學生的文學素養也有著顯著的情感價值。初中語文教育的目的不僅是讓學生了解文學，同時也是讓學生理解文學作品和加深對語文的情感。針對教師自身而言，教學評估也是對語文教學能力的一個提升，對教師能起到正面的激勵作用，從這些方面都進一步促進了初中語文教學質量的提高。

一、把握語文教學評價本質

針對初中學生的語文課堂教學評價，就必須找準語文教學的本體，而且要以學生作為教學主體。在語文課堂上，由于一些游戲、表演的穿插，導致很多老師在教學中，忽視了語文課的主體，使得真正去學習、體驗、欣賞語文的時間變得十分緊缺，這樣實際上語文課的本質就發生了偏移。對此，教師應該把握好課堂教學的脈絡，對游戲、表演等形式的運用在語文課堂中要有個度，以便正確引導學生學習好語文教學內容。

二、完善語文教學評價語言

1. 親切化教學態度

一個親切、平易近人的老師給學生帶來很深刻的影響，學生往往很在意自己喜歡的老師對自己的評價，也特別愿意聽這樣一位親切、平易近人的老師的教導。所以要建立和諧融洽的師生關系，和藹可親化教學語言，拉近師生之間距離。首先老師要了解學生，尊重學生，熱愛學生，信任學生，不能動不動就責怪學生，諷刺他們，這樣只會讓學生對老師敬而遠之，這必然會使學生減少對學習的興趣，使教學效果事倍功半。成績好的學生對語文的興趣會表現得很強烈，對于學習很吃力的差生，會越來越消極，所以教師要及時幫助差生彌補語文學習的缺陷，提高他們對學習的興趣，教師要耐心引導，從而帶動學生學習的積極性，增強學習的動機和興趣。

2. 鼓勵性教學語言

課堂中鼓勵性的教學語言也是關鍵的語言因素，因此語文教師在教學中要多對學生進行鼓勵，注重對學生學習積極性的培養。例如語文教學評價中，教師提了一些小問題，有學生回答，正確了就在課件屏幕上顯示鼓掌、笑臉、鮮花等圖案和音樂，或者提示“恭喜答對了”“讀得真不錯”“你真聰明”等語言模式，來促進學生內心的感受，而學生如果回答錯誤，就可以設置一些“加油，你能行”“再接再厲”等話語，這種評價語言對于學生的思維有著很大的推動作用，也進一步地促進了學生的內在思維的全面發展。

三、促進評價內容的多元化

1. 關注學生的集體評價

在以往對語文學習的評價大多都是為了甄別，使得語文學習處于一種嚴格的環境，課堂上學生之間的互動探討較少，這對于學生的合作精神和群體意識是很不利的，而且也悖于人性的需求。對此，我曾在初中課堂上組織過學生以小組合作的形式進行學習，這樣情境教學通過小組進行競賽，建立小組共同的學習目標，激發學生內在的學習潛力，通過評選最佳的小組、優秀小組長等集體性的評價，促進學生之間的團結合作，也使得語文課堂的學習氣氛更加濃郁。

2. 語文知識技能的評價

語文知識與寫作技能在語文學習中具有很強的實踐性，初中語文教育的語文綜合知識技能學習往往都是貫穿在整個教學過程中，沒有進行獨立性的分科。例如，讓學生根據自己的喜好選擇寫作的題目類別，在學生處于良好的情感體驗下，對所學的文學知識進行展現，這樣的評價方式在情境教學實踐中是比較可取的。

3. 自評、互評與他評相結合

評價方法按主體不同可分為自評、他評、互評。在對學生的評價中，學生的自我評價是重要的組成部分，教師應特別注意培養學生的自評和互評的能力。不能只是以書面知識傳播給學生，這樣學生的翅膀被無情地折斷。為了適應時代的需要，教師在深入研究語文教學方法時，要花心思來備課，符合學生健康發展的個性，不斷創新。例如在寫作的作文評價中，如果課堂有時間教師可以讓學生自己來評估對方，進行批改作文，來體驗到成功的喜悅;如果時間不夠，那就安排在下一節課堂。重要的是進行師生互動，讓學生可以發展他們的寫作能力、思維能力，能夠提升多方面的綜合能力。

4. 實驗內容

在初中語文的班級選擇方面，隨機性做出選擇，主要分為實驗班與對照班。在教師方面，本人同時擔任實驗班和對照班的語文教師，實驗時間為期30天（2013年11月1日至2013 年12月2日）。在實驗班和對照班進行的語文課程內容和范圍等都保持一致性，在實驗班語文的課堂教學中運用情境教學評價方法。研究語文成績起點大致相當的兩個班一個月后學生語文成績、兩極分化、學習興趣、態度和學生主體意識等變化情況。

實驗表明，實驗班與對照班的入學語文成績大體相近，語文平均成績、優生率、及格率相差很小。一個月后實驗班的語文平均成績比對照班高出近4 分，進步大，實驗班在及格率，特別是優生率有明顯優勢。這說明在語文中應用情境教學評價模式對大面積提高學生的整體語文成績有較好的效果。

小結

總而言之，本文是在當前素質教育和新課程的改革趨勢下，對初中生語文課堂教學評價進行相關的分析。在初中語文課堂教學中必須做好教學評價，正確引導學生在課堂上結合文學作品與教師進行互動，加深學生對文學的體驗和對內容的理解，以此達到最佳的語文課堂效果。

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