如何提升（農牧區）學校的教育質量

【摘 要】21世紀的教育提倡的是“以人為本”，“以學生為核心”的教育方法，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。當前西藏的教育現狀是市中心或距城市、縣城較近的學校整體建設工作到位，擁有教師編制到位，軟硬件建設到位，信息資源享用便利等優勢。而廣大偏遠地區學校存在著整體建設不到位，軟硬件建設不到位，信息資源享用受制約等困擾。因此，城市或縣城附近學校教學質量高，升學率高，而廣大偏遠地區的學校教學質量低，升學率低，這就成為制約偏遠地區學校發展的絆腳石。如何改進偏遠地區同教育發達地區的差距，縮小城與縣，縣與鄉，鄉與村之間存在的差距，如何提升農牧區教育落后現狀是廣大偏遠地區（農牧區）學校教育工作者必須面對的一個現實問題。

【關鍵詞】提升 " "（農牧區）教育質量

改革開放的總設計師鄧小平曾題詞：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”有識之士提出，教育是“為了一切孩子，為了孩子一切，一切為了孩子”的著名論斷。現今的中國，以勢不可當的發展告訴世界，中國已經覺醒了，中國的教育也覺醒了，而農牧區的教育也要通過自身的努力去改變或打破那種不平衡的發展形式。

一、認清現狀，面對現實，改變思想

每一位教師都要樹立一種憂患意識，認識到我們自身的不足，特別是農牧區的教師，更要樹立憂患意識。認清現今的教育發展形勢，要改變已有的舊的教學模式，以一種全新的面貌迎接教育方式的改革和創新。在實踐中探索，在探索中求真，用求真所得去完善我們的教學，完善我們的教學環節，把那些舊的，不適用于新課程改革的陳規陋習拋棄，以全新的思想和狀態去開拓新的教育思路和方法。

二、要善于學習、使用和轉化

新課程改革是全新的教育教學方式方法的改革和革新。西藏地區的新課程改革活動的開展，是在內地（廣東地區）開展并取得成效后開始的。可以說西藏地區的新課程改革占有許多優勢：首先是成功經驗的優勢，西藏的新課程改革活動是在內地活動開展成功的基礎上開展的，是直接運用活動的經驗、方法方式，不存在活動開展的不利;其次，新的課堂活動開展中，內地制作的大量優質的教案案例、課件光盤等教學輔助設備，各學校可直接使用，存在著便利性;再次，雖然經濟發展地區與經濟欠發達地區在教育上存在差距，但在新課改教材、教輔設備大量引入課堂，走入教案的狀況下，廣大教師特別是農牧區的老師更能有效利用它們學習;最后，新課改中出現了大量能夠在課堂上廣泛使用，適合不同層次學生的教學方法。教師善于學習新課程改革活動中所獲所知，與課堂教學實踐有機地結合起來，并逐步形成一套行之有效的適合自身和本校（本科目）發展的教學方法。

三、要善于改正錯誤認識

新課程改革活動中引入了大量的教學資源，并被充實到各個教學單位。但在實際使用過程中卻存在這樣一系列事實，如：1. 教學光盤剛開始不用，時間長了就沒人用了，又回到了過去的傳統方法教學。2. 有上級部門來檢查電教工作就臨時指派幾個老師上課，用用光盤，這就造成了一種假象，給上級部門一個錯誤的認識，認為我們經常使用光盤，但事實是用得少，甚至沒有人用，這么好的東西，在某些人眼里，卻是可有可無的擺設。3. 還有一種論調是“光盤里的內容是內地的教育方式，他們教的是幾個人，我們教的是幾十個人，那些方法不適合于我們的教學”。正是這些錯誤認識，制約了西藏地區的教育發展。雖然在新課改活動中我們取得了成績，但我們不能躺在成績上去發展，而應該不斷地進步，通過求索去改正我們的錯誤認識，通過不斷學習去提高我們指導學生學習的能力水平。

農牧區教育存在著一系列的發展困難，但我們要針對困難，努力去尋找解決困難的方法，同時加強學習，以學帶學，在學習中解決困難，化阻力為動力。只有我們上下一心，才能徹底解決農牧區教育中存在的困難，才能迎來偏遠地區（農牧區）教育發展的春天。

四、解決問題的方式

首先：要建立新課程改革活動培訓及實施的長效機制，各學校（教學單位）要充分利用好骨干老師或學科帶頭人，發揮其骨干作用，要長期開展“校幫校”，“1幫1”活動，要長期高質量嚴要求開展聽課及校本培訓活動，開展“走出去”“請進來”等行之有效的教研教學活動。

其次，上級教育部門（市、縣教體局）要經常開展賽課活動，定期舉行培訓活動，邀請內地（或發達地區）經驗豐富的專家老師定期來藏講課。

最后，教研教學工作是一個要長期開展的工作，它的實施要得到全方位的、全社會的支持，要形成一種人人重視教育、人人關心教育的良好格局。