中職語文課程教學低效歸因與對策

【摘 要】針對當前中職語文教學過程中普遍存在的問題，分析中職語文課堂教學效果不佳的原因，提出通過改變中職語文教師的教育理念、選取貼近學生生活的教學內容及采用靈活多變的教學方式，提高中職語文教學的時效性，突出中職語文教學特色，提高學生的語文綜合素質。

【關鍵詞】中職語文 " " 教學低效 " "歸因對策

中職語文課是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課程，對提高中職學生的思想道德修養和科學文化素養及綜合職業能力的形成等方面有著重要作用。但在現實教學實踐中，中職語文教學并未真正的發揮其作用，中職語文課堂教學效率低下。基于此，分析當前中職語文教學低效歸因，尋求教學對策很有必要。

一、中職語文教學低效歸因分析

1. 教學實效性差

筆者在走訪一些實習單位、用人單位，以及在實習調研及社會培訓過程中了解到，很多中職實習生和畢業生在實際工作中，缺乏日常生活和職業崗位需要的基本語文能力，普遍存在著表達交流能力及各類基本應用文書寫作能力不強等現象，導致不少學生在求職面試的時候，口頭語言表達不流暢，態度不自然，難以將自己的優勢恰到好處地介紹給用人單位。

2. 學生學習缺乏動力

一方面，隨著近年來中職擴招，各中職學校入學新生大多是“分流生”，這些學生學習興趣不濃厚，學習態度不端正，學習自控能力也較差，導致了語文基礎較差，進校后曾經的失敗讓他們對語文課程產生了畏難情緒和逃避思想;另一方面，很多學生沒有認識到語文學習與生活的內在聯系，沒有認識到語文學習對未來生活、學習、工作的重要性，都認為進中職學校學習主要是為了學得一門技術，全力學好專業，獲一技之長就行了，導致學生對語文學習缺乏興趣和動力。

3. 教師教學有應付傾向

在中職學校，由于語文課為公共基礎課、輔助課，其所在的文化教研組的教學研究活動得不到重視，有的學校連文化教研組辦公的地方都沒有。這就直接導致教師教學常常是孤軍奮戰，缺乏與其他同行交流探討的機會，不注重教學內容、教學觀念的更新，難以學到先進教學方法，教學內容僵化、教學觀念陳舊、教學手段方法單一。

4. 教學內容僵化

語文教學內容不等同于教材，要根據現實生活和職業的需要，對教材做處理、加工、改編乃至增刪、更換，不斷地調整語文教學內容，突出教學重點。而現實中的中職語文課堂教學中，教學內容就是教材的內容，教語文就是教教材，在規定的時間內完成既定的所有課文。課堂的教學內容只是停留在詞句理解、中心歸納和寫作特點的分析上，教師一絲不茍地死扣著教學參考答案，按部就班地完成著教參規定的所謂教學目標，而沒有真正去思考這些教學內容有沒有脫離職業學校學生的實際和心理需要，教學目標是否真正轉化成學生作為學習主體的內在需要。這樣的教學內容脫離了學生的生活實際，脫離了學生的專業特點，不利于培養學生在現實生活中的語文應用能力，不利于提升學生的職業能力。

二、提高中職語文教學實效性的對策

1. 轉變教學觀念，突出中職語文特色

教師要轉變教學觀念，以人為本，按需施教，時時記住自己是姓“職”的;認真思考中職語文課程與普教語文課程的性質差別、中職語文課程與專業課程的關系，社會對中職學生語文能力構成有哪些期待，中職學生對語文教學又有哪些要求等問題;遵循以學生為中心、發展為中心、生活需要為中心的現代教學思路，加快中職語文教學改革步伐，勇于改革和創新。作為上級主管部門，也應有針對性地提供中職語文教師進行教學培訓、研討的機會，帶領他們走出一條有特色的中職語文教學之路。

2. 優化教學內容，適應中職發展需要

中職語文教學必須從中職學生的培養目標出發來調整教學內容。在完成本學科所規定的教學需求的同時要聯系現實生活，關注學生的生活經驗和職業發展的需求，對教材做處理、加工、改編乃至增刪、更換，自覺地調整語文教學內容，努力構建具有現實性、可用性、活動性的教學內容，突出教學重點，選編補充內容。并突破“以課堂為中心”“以課本為中心”的局限，拓展到學校、社會中去，把學生的學習、生活實際結合起來，使教學內容與學生的生活發生意義的關聯，構建開放性、活動性、現實性的教學內容，進行有的放矢的教學，突出職高的語文教學特色，培養適應社會需要的合格職高學生。

3. 創新教學模式，推進教學方法改革

教師要自覺學習先進的開放式教學方法、超市教學法、興趣教學法、仿真教學法、模擬教學法，以及把知識變為問題的還原式教學法、理論與實踐相結合的零距離教學法，以及其他先進的教學法，不斷推進教學方法改革，力爭教學效果最大化。

4. 指導學生建立大語文觀

明確告訴學生語文無所不在，它在書本里，也在生活中，書本以外的生活，更是學習語文的廣闊天地。讀書看報是學語文，欣賞名山大川是學語文，了解民俗風情是學語文，參加公益事業是學語文，甚至休閑娛樂游戲亦是學語文，語文學習的觸角可延伸到生活的各個領域，建立大語文觀。

5. 建立科學合理的教學評價體系

目前，中職教師對學生的評價過程中表現出表揚少，批評多;重知識考核，輕能力考査;重結果，輕過程;重甄別，輕鼓勵。這使很多學生長期陷在壓抑和自卑中無法解脫，在學習中很難獲得成就感和幸福感，極大地阻礙了學生的發展。為此，必須建立比較科學、合理的教學評價體系，充分體現中職語文的職業特色，促進學生職業素養的形成，使每個學生通過自己的主觀努力，讓成功的良好情感影響學生個性的發展。

總之，中職語文教師要分析現狀，認清形勢，把握好方向，努力提高語文教學的實效性，提高學生的語文綜合素質，為學生今后的職業生涯發展打下堅實的基礎。