試析新形勢下高等職業(yè)教育思想政治課考試改革

【摘 要】隨著社會的不斷進步和發(fā)展，對于人才的要求也越來越高。但是，高職思想政治課傳統(tǒng)的考試方式單一、形式老套，不能真正反映出學(xué)生的實際情況，不利于學(xué)生今后的健康發(fā)展。高職思想政治課傳統(tǒng)的考試評價體系已經(jīng)不能完全滿足社會發(fā)展的需要，因此加強考試的改革十分必要。本文嘗試從高等職業(yè)教育思想政治課考試存在的問題以及原因方面入手，分析新形勢下的思想政治課考試需要遵循的原則，并提出具體的改革措施，以期高等職業(yè)教育思想政治課考試評價更加完善。

【關(guān)鍵詞】新形勢 " "高等職業(yè)教育 " "思想政治課 " "考試改革

一、高等職業(yè)教育思想政治考試存在的問題及原因

（一）高等教育思想政治考試存在的問題

1. 評價形式單一

目前高職思想政治課的課程評價方式主要采取兩種方式：一是采用期末一次性開、閉卷考試評價方式。通過調(diào)查研究近十年來我國高等職業(yè)教育的思想政治考試題型可以發(fā)現(xiàn)，大體上填空題占15%，選擇題30%，名詞解釋15%，簡答題（或與論述題共為）40%，這些數(shù)據(jù)說明，思想政治課的考試內(nèi)容與之對應(yīng)的多為一些基礎(chǔ)性的知識，材料題、應(yīng)用題以及辨析題等實踐題型太少，學(xué)生很難將教材上的內(nèi)容與現(xiàn)實的社會生活聯(lián)系在一起，過于簡單的客觀題型無法完整地檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也在很大程度上制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也使得大部分的學(xué)生不重視平時的積累，在考試之前突擊就可以輕松通過考試。這種考試方式不僅不利于學(xué)生提高自身的思想政治素養(yǎng)，還阻礙了他們創(chuàng)造思維的發(fā)展。二是采用考試成績和平時表現(xiàn)結(jié)合的考查評價方式，考試成績占70%，平時表現(xiàn)占30%，這種方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性，但是由于考試成績還是占絕大部分，不能收獲特別大的功效。

2. 成績評價方式缺乏科學(xué)性

通常一份思想政治課試卷滿分分?jǐn)?shù)為100分，一般基礎(chǔ)理論知識會占據(jù)其中的80%，大部分的題目可以直接在教材上找到原句，出于各種原因，學(xué)生在考試之前經(jīng)常會要求老師提前劃重點，部分教師在考試之前也會將90%的考試內(nèi)容告知學(xué)生，學(xué)生只需要根據(jù)教師畫出的“重點”就可以通過考試。這種比較普遍的現(xiàn)象表明，思想政治課的考試只是形式而已，并不重視通過考試來考查學(xué)生真實的、實際的綜合水平及能力。

因此，作為學(xué)習(xí)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，思想政治課的考試評價作用是有限的，考試作為測評工具在實際教學(xué)中的有效性并不是那么高。

（二）思想政治課考試存在問題的原因

1. 對于思想政治課缺乏正確的認(rèn)識

鑒于高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色，在教學(xué)資金的投入方面，有條件的會將大部分的資金用于實訓(xùn)室的建設(shè)，而在師資配比方面，80%的專職老師為各專業(yè)課教師。思想政治課的資金投入不多，教師的人數(shù)也僅僅占總?cè)藬?shù)的十分之一，甚至有的高等職業(yè)教育思想政治課教師并不是專職教師，而是由輔導(dǎo)員或者行政管理人員兼任教師。很多學(xué)生自身也覺得自己思想政治覺悟很高了，什么知識都學(xué)習(xí)得差不多了，上思想政治課就是大家一起放松一下，并非自己的專業(yè)課，不必術(shù)業(yè)有專攻。平時學(xué)習(xí)不上心，臨到考試“抱佛腳”，以不“掛科”為目的……這些現(xiàn)象都會直接影響到考試評價的效果。

2. 教師的專業(yè)技能有待提高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事高職思想政治課教學(xué)的專職教師多數(shù)具有研究生學(xué)歷或者研究生在讀，雖然一線教師的學(xué)歷普遍都比較高，但是其中部分的教師并沒有對自身的工作有正確的認(rèn)識，有些甚至缺乏專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，甚至有的教師僅僅限于對教材上的內(nèi)容初步了解和學(xué)習(xí)，并沒有在教材的基礎(chǔ)上進行廣泛的擴展和深入的研究，導(dǎo)致教學(xué)過程單一、教學(xué)內(nèi)容也只是停留在表面，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際能力。另外，教師的定期培訓(xùn)比較少，通過交流學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能的機會不多。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性太強

由于社會競爭壓力越來越大，很多的高職學(xué)生在大學(xué)中更熱衷于各種證書考試，希望通過這些證書來證明自身的實力，忽視了思想政治課的學(xué)習(xí)。思想政治課理論性較強，如果教師的授課缺乏技巧，學(xué)生的積極性更是會大大降低，還易引起學(xué)生對課程本身的反感。比較多的學(xué)生本就以“功利”的眼光看待思想政治課，認(rèn)為思想政治課不能直接有助于學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)及考試的功利性太強，導(dǎo)致失去了考試最初的目的。

二、新形勢下的思想政治課考試應(yīng)該遵循的原則

（一）過程評價與結(jié)果評價結(jié)合

評價是任何教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的評價重視結(jié)果評價而忽視了過程評價。新形勢下的思想政治課的考試評價一定要堅持過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。思想政治教育不僅包括思想、政治、道德、法律以及心理等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，還重視人生觀、價值觀以及行為規(guī)范的培養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治課對自身有清晰的認(rèn)識，并通過加強各方面知識的學(xué)習(xí)，為今后的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的思想政治課考試評價要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，制定相應(yīng)的計劃，將教學(xué)目標(biāo)落實到整個評價過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會自我反省，找到自身存在的不足，并采取具體的措施彌補。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的過程，只有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能對學(xué)生的實際情況有全面的了解和準(zhǔn)確的評價。

（二）認(rèn)知考核與行為考核結(jié)合

認(rèn)知與行為是基礎(chǔ)素質(zhì)的集中體現(xiàn)，基礎(chǔ)素質(zhì)不僅是今后學(xué)習(xí)和生活的前提，還是養(yǎng)成健全的人格以及超強適應(yīng)能力的重要依據(jù)。思想政治課的教學(xué)質(zhì)量直接決定了認(rèn)知與行為的統(tǒng)一，它與其他的學(xué)科有很大的不同，是學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自身的價值，逐步學(xué)會處理人與自然、人與社會以及人與人之間的矛盾。通過人生觀和價值觀的指導(dǎo)來開展今后的學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)認(rèn)知與行為的高度統(tǒng)一，因此重視認(rèn)知考核與行為考核的結(jié)合，不僅是學(xué)生全面發(fā)展的需要，同時也是社會發(fā)展的要求。

（三）精確評價與模糊評價結(jié)合

按慣例，不論閉卷或者開卷，一份以100分為滿分的試卷，其中的客觀性題目一般都會高達70%～80%，學(xué)生的自主發(fā)揮僅僅占據(jù)20%～30%。過于重視精確評價會阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)揮，不能綜合體現(xiàn)學(xué)生的能力。不利于學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)。思想政治課的獨特性質(zhì)直接決定了考試評價的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的知識、品德以及能力等等諸多方面的考查，這就需要將精確考核與模糊考核結(jié)合在一起。接受高等職業(yè)教育的學(xué)生大部分在20歲左右，思維都比較靈活，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實際情況制定不同的論文題目，鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的真實想法表達出來。精確考核能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本上的概念知識，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是不能過多;模糊考核則可以發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生對知識的掌握與運用提供更大的想象空間。

三、高等職業(yè)教育思想政治課考試改革的主要措施

（一）創(chuàng)新考試觀念是基礎(chǔ)和前提

高等職業(yè)教育中的思想政治課的主要目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使之對于自身今后的發(fā)展有明確的認(rèn)識，是一種帶有“隱性”效果的教育，它與一般的專業(yè)知識有一定的差異，在實際的考查中不能僅僅按照“標(biāo)答”來執(zhí)行，更重要的是根據(jù)學(xué)生的實際情況以及社會的發(fā)展需要決定。考試評價的內(nèi)容不能過于注重理論性知識，更重要的是將理論知識與實踐活動結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，切實提高學(xué)生的思想覺悟，這樣才真正達到了考試的目的。在社會不斷進步的環(huán)境下，教師唯有不斷改革創(chuàng)新考試觀念，采用科學(xué)合理的考試評價模式校正學(xué)生錯誤的觀念，才能使他們在學(xué)習(xí)的過程中真正學(xué)有所獲，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

（二）改變單一的考試評價模式

傳統(tǒng)的考試模式過于單一，教師無法真正了解學(xué)生的實際能力和對知識掌握的真實度，同時也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新形勢下的考試評價模式應(yīng)該符合以下兩點要求：一是考試內(nèi)容的多元化。思想政治課特別重視時事政治、社會歷史以及方針政策的結(jié)合，要想實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，不能將考試的內(nèi)容僅僅停留在基礎(chǔ)理論知識上，而是應(yīng)該在基礎(chǔ)知識上進行擴展和創(chuàng)新，緊密結(jié)合各學(xué)生所學(xué)專業(yè)實際，聯(lián)系我國社會熱點問題和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實，促使學(xué)生去獨立思考問題和解決問題，在更加深入地了解理論基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)他們的以改革創(chuàng)新為核心的時代精神;二是考試形式的多樣化。思想政治課重視理論和實踐的結(jié)合，因此考試應(yīng)該與學(xué)生平時的表現(xiàn)和態(tài)度息息相關(guān)。平時成績主要以出勤率、課堂及參與實踐活動表現(xiàn)和作業(yè)情況為主，這部分的評價由老師和學(xué)生共同完成。最終的考試評價結(jié)果應(yīng)該是由比例合理的考試成績與平時表現(xiàn)的統(tǒng)一整合。考試成績可以按照筆試以及選擇性考試組成，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定調(diào)查報告、實踐活動以及情景演示等等作為考試方式;教師還可以將卷面考試與校外實踐活動結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實踐中掌握知識，在實踐活動結(jié)束后，教師及時地進行總結(jié)與評價。

（三）加強考試管理

提高考試的管理水平需要從以下方面入手：一是制定和完善規(guī)范的考試管理制度。高職思想政治課考試改革的實現(xiàn)不僅需要教師的努力，更需要院校的相關(guān)職能部門在資金和技術(shù)上給予支持，實現(xiàn)考試紀(jì)律以及試卷保密的規(guī)范化，提高試卷出題的水平，堅持客觀公正，完善評分標(biāo)準(zhǔn)，加強考場的監(jiān)督和管理，嚴(yán)禁出現(xiàn)作弊的行為;二是重視改革教學(xué)管理。高職思想政治課考試的改革一定要滿足社會發(fā)展的實際需要，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的理論脫離實際的問題，不斷創(chuàng)新考試評價的內(nèi)容和方式，將理論知識與實際生活有效結(jié)合在一起，在考評學(xué)生成績的同時注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，思想政治課對于高職學(xué)生的健康發(fā)展十分關(guān)鍵，也是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。高等職業(yè)教育的思想政治課考試改革是一個長期過程，需要學(xué)校、教師甚至是社會的共同努力，院校相關(guān)部門應(yīng)給予大力的資金支持和技術(shù)支持。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該重視考試信息的真實性，創(chuàng)新考試評價的內(nèi)容和方式，通過不斷發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)考試評價體系中存在的問題制定出科學(xué)的、行之有效的改革措施。

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