談普通高中“問題學生”的教育

所謂“問題學生”或“差生”是指那些在思想和行為上存在問題的學生。為了這些學生，很多教師嘔心瀝血，付出難以想象的時間和精力。然而，一個不得不面對的現實是，許多教師的付出并沒有得到應有的回報，教育效果甚微。對問題學生的教育，應當從以下幾個方面入手：

一、班主任要以身作則

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”因此， 班主任必須以身作則。班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的，其道德品質、舉止言行、精神面貌更應成為學生的榜樣。學生除了向班主任學習科學知識外，還要從班主任身上學到良好的道德品質和做人的道理。班主任只有嚴格要求自己，為人師表，才能得到學生的尊敬和欽佩。要求學生做到的，班主任自己首先要做到、做好。 班主任在學生心目中的形象如何，很大程度上取決于班主任以身作則這一原則實踐、堅持得如何。

二、制定班規，規范學生行為

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，校有校規，班有班規，班規是學生在班級中參與各項活動時以及言行舉止等方面必須遵守的規范，所以我班根據學校的管理規定，以校規為藍本，由全體學生共同討論、集體醞釀，制定了班級班規。這樣制定的班規既符合本班的實際情況，有較強地針對性，又由于是每個學生都舉手通過的規章，有效地避免了學生在犯錯后找借口或產生抵觸情緒，讓學生心甘情愿地自覺遵守。

三、做班主任要公平公正

人與人之間是平等的。這種平等的一個突出體現，就是人人都應該受到別人的尊重。對學生來說，教師對學生的態度，有著舉足輕重的地位。因此，教師要平等、公正地對待所有學生，無私地向每一位學生獻出自己的愛。班主任是班級教育管理工作的組織者和領導者。對學生思想品德的養成具有很重要的作用，對學生健康心理的形成起著極其重要的影響。

具體到班級管理中有：班主任應努力改變自己不自覺地偏優輕差思想，做到優生差生一視同仁，優劣兼顧，公正嚴明;班主任應該根據男女同學各自的性格特點、不同的心理，因人施教，不可簡單粗暴;班主任要公平對待普通學生、班干部; 一個班級的學生，他們出身不同，生活條件不同，班主任切不可落入俗套，有所偏向。評價一個班主任工作的優劣，除他的思想水平的高低、能力的大小以外，那就要看他是否能做到公平、公正地對待學生了。

四、發現每個學生的閃光點

對學生特別是后進生來說，最可怕的痛苦是自卑感，自卑感使一個學生懷疑自己的能力，喪失學生的信心和勇氣，甚至自暴自棄。它嚴重影響學生的心理健康發展，因此必須給學生以自信心。對每一位孩子抱以積極、熱切的希望，從多個角度來評價他們，尋找他們的閃光點，發現并發展他們的潛能，充分肯定和欣賞他們，樹立學生的自尊和自信。有一句話說得好：“要用放大鏡看學生的優點，用望遠鏡看學生的缺點。”這句話說起來容易，做起來難。關鍵要看老師從哪個角度看待學生，怎樣與學生相處。差生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善于發現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。只有與學生心靈相通，才容易發現他們的閃光點。

要發現學生的閃光點，這就要求課任教師要有一雙善于發現的慧眼。教師要做一個從多角度透視的有心人，不要以為只要上完課，就完成任務。教育學生是班主任的事，要善于從多方面發現每一個學生閃光點，為他們創造施展才能和獲得承認的機會。

五、協調好與任課教師、家長之間的關系

作為班主任，在你制訂計劃或實施計劃前，要與配班老師通氣，讓人家知道你的打算與做法，以達到配合默契，從而使你的計劃能順利進行。同時還要向學生介紹任課老師，幫助學生了解任課老師工作的甘苦，激發學生的尊師之情。盡管各科老師的工作都有較大的獨立性，但建設班集體離不開每一位老師的共同努力。

六、“問題學生”的理想教育

聞名世界的美國哈佛大學培養學生的宗旨都定位在培養合格的公民、會做事的和具有自由、獨立思考的人上，而我們卻偏偏要拔高和擴大學校的功能，硬要把一系列“高尚”“美好”的期望壓在學生頭上，先把人吊在空中，后有把人重重地拋在地上。在和學生長期接觸的過程中，我發現有部分同學渴望追求進步，考試能出高分，但由于學習基礎和方法等原因，付出了努力成績也沒有明顯進步，看不到付出的回報，經常的打擊和挫折讓他們對升入重點大學失去希望，對高中畢業以后的前景感到苦惱、擔心和悲觀，這種情緒在日常生活學習過程蔓延，他們就對學習失去信心和興趣，把時間和精力就轉移到與學習無關的事上，這樣的學生不及時引導就會成為“問題學生”。

我們學生對前途也沒有必要因為目前的學生成績差而悲觀，高中階段的學習是為你后續學習和終身學習做準備，上不了重點院校我們還可以學職業技能。我們在對學生進行理想教育的時候，要從學生的實際出發，不能停留在純粹的理想中，給他們繪制的都是美好的未來，而又都是無法實現的，反過來會更加打擊我們學生學習的積極性。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在教育飛速發展的今天，我們深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我們的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我們要更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。愛能澆開一棵棵幸福的花朵，愛也能為我們的生命增加一抹亮色。