學生書寫行為習慣養(yǎng)成的實驗與研究

教育部出臺《中小學書法教育指導綱要》以來，書法進課堂引起了各方關注。一段時期以來，書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降。此次書法教育走進課堂，走進校園，讓人們欣慰，書法教育終于得到了應有的重視。

2014年春，廣西書法教育學會啟動的《書法教育與民族優(yōu)秀文化傳承策略研究》課題，恰如一場春雨，滋潤著書法教育這塊饑渴的土地。我校子課題《學生的書寫行為習慣養(yǎng)成與書寫技能提高的實驗與研究》在總課題組的領導下，也順利地開展起來了，學校也安排了書法課程。

“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要成為書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不必作為對中小學生的普遍要求。”我非常贊同郭沫若的這段話，所以在書法教學中，我遵循的是扎實、細致、耐心。

在書法教學過程中我發(fā)現(xiàn)了一些問題：有的學生歪著脖子寫字，頭向左傾斜成60度;有的腰軟塌塌的挺不起來，整個身子趴在桌子上寫字;有的拇指和筆尖距離長短不一;有的指尖捏筆，寫字時筆桿幾乎是垂直的;有的大拇指包住食指，掌心是實的……看到這些現(xiàn)象，不禁讓人覺得憂慮。

我認為存在這些問題的根源是：1.學生握筆寫字過早，大部分孩子在上幼兒園時甚至上幼兒園前，家長或老師就著急地讓孩子握筆寫字，形成不良握筆習慣后糾正的難度加大;2.學生和部分老師對寫字姿勢無所謂，學生認為這無傷大雅，只要能寫出字就行，部分老師特別是非語文學科的老師對學生的書寫極不在意，更不會在意學生的握筆方法了;3.教師對學生握筆姿勢糾正的督促力度不夠，握筆姿勢一旦養(yǎng)成不良的習慣，短時間內(nèi)是很難糾正過來的，這需要很長一段時間的堅持，在教學任務繁重的今日，許多老師選擇的是放棄;4.通過觀察，如果我們給學生足夠的時間練習寫字，大部分學生的字體讓人賞心悅目，而在日常的作業(yè)中卻看不到這種現(xiàn)象，說明正確的握筆姿勢保持的時間長短與書寫量的多少有很大的關系;5.錯誤執(zhí)筆方式的形成與學生最初使用各種筆時形成的書寫定勢關系很大。

要糾正學生不良的書寫行為習慣，首先要糾正孩子握筆的姿勢。為此，我琢磨出了一個很簡易的辦法，利用一個小小的皮筋圈，解決了多年難以解決的問題。只需要準備一根皮筋圈，把掌心朝里，將皮筋從右手的四指上穿過，套到掌心的位置，然后把筆由虎口的皮筋斜插進掌心，讓筆的上端固定在虎口上，此時大拇指、食指和中指就能很靈活地捏住筆，整個右手就很自然地形成空拳狀，這就是正確的握筆姿勢。這個方法我在老師中做了簡單的演示，大家都說這個方法妙，有老師馬上給自己班的孩子準備了一堆皮筋圈。這種方法不僅能幫助學生更快地掌握正確的握筆姿勢，也能改變握筆無力的現(xiàn)象。但是要注意的是訓練期間寫字時間不宜過長。只要堅持下來，21天可以養(yǎng)成一個好習慣，我們不妨也用21天的時間糾正孩子的這個習慣，等習慣養(yǎng)成后再去掉皮筋圈。

再者，鋼筆字帖也是制約書法教學的一個關鍵條件。目前教師對鋼筆字教學沒有統(tǒng)一的依據(jù)，對于學生的作業(yè)也沒有統(tǒng)一的評價標準，有的語文老師認為寫字教育并不重要，對寫字教學的要求不一樣，對學生的字好或不好，無所謂，也不加以指導。一部分教師只注重卷面的整潔，不注重字的筆畫、結(jié)構(gòu)的安排，更不會對學生進行一定的書法審美教育。《書法教育與民族優(yōu)秀文化傳承策略研究》課題組為我們解決了這些問題，我們學校為每位老師訂了經(jīng)典名帖《靈飛經(jīng)》硬筆書法導學，我又有幸被派去參加書法課題組的培訓。我培訓后回到學校又培訓全體老師，自己也進行練習，經(jīng)過幾個來回磨煉，基本掌握了書法教學方法，上起書法課來得心應手。

我在二年級和三年級的書法教學中通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這樣的問題：二年級的鉛筆字無論從字體或卷面上來說，都比三年級的鋼筆字強。為了能清楚地比較出學生書寫鉛筆字與書寫鋼筆字的差別，我安排了一次現(xiàn)場測試，讓兩個年級的學生對同一內(nèi)容分別用鉛筆和鋼筆書寫，然后請幾個語文老師參與批閱、評價。結(jié)果二年級鉛筆字有52%的學生獲優(yōu)秀等級，39%的學生獲良好等級，僅有3%的學生屬于及格等級;而對于寫同一內(nèi)容的三年級鋼筆字，僅有23%的學生獲優(yōu)秀等級，35%的學生獲良好等級，42%的學生屬于及格等級。細看這些作業(yè)，鉛筆字作業(yè)整體比較清楚、整潔，而鋼筆字作業(yè)整體則是卷面不整潔，有的還墨跡斑斑，行款也不整齊，還有許多涂改、添筆加筆現(xiàn)象。

針對這種現(xiàn)象，我在檢查學生鋼筆的時候?qū)W生的筆桿粗細、輕重、長短做了統(tǒng)一的要求，學生的鋼筆筆桿過粗或過細，握起來較費勁;筆桿不能太重，學生手指骨骼還在發(fā)育階段，長時間握在手中，會給學生一種負擔;對于有的學生的鋼筆只有廢棄鉛筆頭的長度的，全部要求重買。解決了鋼筆問題，學生的用墨也不容忽視。 要寫好鋼筆字，選擇合適的并使用好墨水很重要。有的學生使用的墨水顏色過淺，書寫字跡就很淡;有的學生使用的墨水過濃，容易在筆內(nèi)沉積，導致出水不暢;有的學生鋼筆使用完畢后不注意把筆帽套上，造成筆頭堵塞，書寫時又用力劃，劃破了卷面。所以我統(tǒng)一要求學生用皇冠牌的香型碳素墨水，再也沒有出現(xiàn)過上述的問題。

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，雖然在學生握筆姿勢、學生用筆用墨等方面花費許多的時間，但我相信，有這些做前提，下一步的書法教學會更順利，會更有成效！