論述高職生文學(xué)素質(zhì)的影響因素及培養(yǎng)方法

摘 要：在這個(gè)文學(xué)意識(shí)缺乏的時(shí)代，我國(guó)的高職教育實(shí)用主義、功利主義色彩濃厚，學(xué)校在教育過(guò)程中，偏向于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐而忽略了學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)教育，高職生文學(xué)素質(zhì)普遍不高已是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。當(dāng)然，造成這一局面的因素是多方面的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，采取合適的培養(yǎng)方法去提升高職生的文學(xué)素質(zhì)迫在眉睫。該文綜合分析了影響高職生文學(xué)素養(yǎng)的因素以及相應(yīng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高職生 文學(xué)素質(zhì) 影響因素 培養(yǎng)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（b）-0164-01

高職教育是我國(guó)教育體系中不可忽略的重要組成部分，然而在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)決定著社會(huì)的發(fā)展，相比之下，文學(xué)素質(zhì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響微乎其微。但是，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的成才影響深遠(yuǎn)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸與世界經(jīng)濟(jì)接軌，企業(yè)的發(fā)展需要具有綜合素質(zhì)的人才，這樣的人才需要全新的創(chuàng)新思維，高深的文化沉淀。另外，好的文學(xué)作品，可以提升學(xué)生的生活品味，給予學(xué)生正確的人生引導(dǎo)。該文將分析影響高職生文學(xué)素養(yǎng)的因素，針對(duì)一些問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方法。

1 影響高職生文學(xué)素質(zhì)的因素

1.1 社會(huì)環(huán)境的影響

在1999年時(shí)，中共中央辦公廳發(fā)布了有關(guān)高職生培養(yǎng)方向的問(wèn)題，提出了高職生應(yīng)具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)輸送可以動(dòng)手操作，解決實(shí)際問(wèn)題能夠服務(wù)社會(huì)各方面的人才。這一指示，表明了學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)至關(guān)重要，學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的工作能力也是首要任務(wù)。這一要求符合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的需求。然而，社會(huì)對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的教育沒(méi)有做出明確的規(guī)定，使其在高職學(xué)校被忽視。

1.2 教育因素

在社會(huì)的大環(huán)境下，學(xué)校的教育更是帶著強(qiáng)烈的功利主義色彩。在僅有的語(yǔ)文課教學(xué)中，教師缺乏激情，課堂氣氛沉悶，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，玩手機(jī)或是漫不經(jīng)心地聽(tīng)課。老師的教學(xué)方式也十分的枯燥無(wú)趣，老師注重對(duì)文章進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?duì)知識(shí)進(jìn)行理論分析，突出應(yīng)試技能的訓(xùn)練，這就讓學(xué)生難以體會(huì)到文學(xué)作品本身固有的思想情感，也不利于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)鮮活的思想。在學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的考評(píng)上，學(xué)校也沒(méi)有提出明確的要求，只要《大學(xué)語(yǔ)文》課考試能通過(guò)就好了，并不關(guān)心學(xué)生是否具備基礎(chǔ)的文學(xué)欣賞能力。

1.3 學(xué)生自身因素

由于缺乏濃厚的文學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣淡泊。他們愛(ài)看動(dòng)漫，愛(ài)打游戲，卻無(wú)法將心沉淀下來(lái)去閱讀那一本本經(jīng)典名著，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不高。文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的文化因素，所展現(xiàn)的人類(lèi)豐富多彩的精神世界已不能為他們所感知。倘若學(xué)生能自我確立提升文化素質(zhì)的目標(biāo)，選擇一些富有內(nèi)涵、鞭策人，能提升審美情趣的名著閱讀，真正地與作者進(jìn)行思想上的溝通，并將這些感受與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，那么他們的文學(xué)素質(zhì)在潛移默化中便可得到提升。

2 培養(yǎng)高職生文學(xué)素質(zhì)的方法

2.1 教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講課時(shí)，應(yīng)避免機(jī)械地解釋文章中的字、詞、句以及修辭方法，過(guò)多的理論分析無(wú)疑會(huì)忽視形象思維的培養(yǎng)。教師可以轉(zhuǎn)變方式，例如給學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，將晦澀難懂的文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可加深學(xué)生的印象。在分析文章前，應(yīng)給學(xué)生足夠長(zhǎng)的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生可以從整體上把握文章。教師還可根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生配樂(lè)讓他們朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)的魅力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生讀名著

沒(méi)有人可以否定名著是文學(xué)史上流傳得最為久遠(yuǎn)、最具生命力的典范，我們都知道它展現(xiàn)了不同時(shí)代人們的生活狀況。然而，在物欲橫流的現(xiàn)今社會(huì)，不乏一些追隨時(shí)代潮流的通俗文學(xué)作品，那些作品，展現(xiàn)出審美情趣的庸俗化。因此，教師有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些營(yíng)養(yǎng)成分高的名著帶領(lǐng)學(xué)生走出通俗文學(xué)的泥淖。世界名著各式各樣，教師可以選擇一些涵蓋中華或國(guó)外文化的經(jīng)典，推薦學(xué)生閱讀。教師還可要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記讓他們記錄讀書(shū)過(guò)程中產(chǎn)生的感想、體會(huì)。

2.3 多多開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)

如果學(xué)生能夠生活在一個(gè)文學(xué)氛圍濃厚的校園里，那么他們勢(shì)必會(huì)受到很好的熏陶。高職學(xué)校在教育過(guò)程中，可多多開(kāi)設(shè)“第二課堂”，即圍繞文學(xué)作品，開(kāi)展多種形式的校園活動(dòng)。如演講，辯論，講座，讀書(shū)風(fēng)采大賽等等。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，這些活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。學(xué)校在組織活動(dòng)過(guò)程中，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，讓學(xué)生可以得到全方面的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

在該文中，我詳細(xì)地闡述了影響高職生文學(xué)素質(zhì)的三個(gè)方面因素，一是社會(huì)環(huán)境；二是教育因素；三是學(xué)生自身因素；同時(shí)我也提出了培養(yǎng)高職生文學(xué)素質(zhì)的方法，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著； 多多開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)。由于本人閱歷與經(jīng)驗(yàn)有限，所以不能做到面面俱到，還請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

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