摭談教學(xué)論文的寫作技巧

摘 要：在撰寫教學(xué)論文時(shí)，要確立正確的撰寫教學(xué)論文的動(dòng)機(jī)；注重對(duì)教學(xué)片斷的分析、提煉、加工和積累；注重教學(xué)方法、教學(xué)思想、新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；注重語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，注重文章的修改。

關(guān)鍵詞：寫作動(dòng)機(jī) 片斷提煉 教學(xué)新思想、 新理念學(xué)習(xí)與應(yīng)用 文章修改

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（b）-0096-01

1 要確立正確的撰寫教學(xué)論文的動(dòng)機(jī)

人在生活中，當(dāng)缺乏某種生理或心理因素時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生需要。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的“需要層次”理論，任何一個(gè)層次的需要都可以派生出寫作的需要，進(jìn)而產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)。

作為一位中小學(xué)教師，在不斷地解決教育教學(xué)問題的過程中，總會(huì)有一次次的成功或一次次的失敗，這些成功與失敗反復(fù)刺激你的大腦，你就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生分析、處理的想法。這些想法實(shí)際上就是寫作的“萌芽”。而對(duì)于這個(gè)“萌芽”，不同的人所采取的不同態(tài)度，就形成了寫作教學(xué)論文的不同動(dòng)機(jī)。第一種態(tài)度是，對(duì)“萌芽”置之不理，時(shí)間長(zhǎng)了“萌芽”枯萎了。后來，因?yàn)槟撤N原因需要寫教學(xué)論文（如評(píng)職稱），趕快臨時(shí)抱佛腳，東補(bǔ)拼西湊，弄一篇所謂的文章來；第二態(tài)度種是，小覷“萌芽”的作用。認(rèn)為我的這點(diǎn)“萌芽”，也許別人早就知道，甚至已經(jīng)寫好文章發(fā)表了，所以就閑置下來。到自己寫教學(xué)論文時(shí)，往往是不假思索地把他人的觀點(diǎn)抄下來，在找點(diǎn)例子說明；第三種態(tài)度是，像農(nóng)民對(duì)待莊稼苗一樣，對(duì)自己的“萌芽”小心呵護(hù)，精心培養(yǎng)，使之逐步成熟起來，最后達(dá)到開花結(jié)果的目的。不難看出，采用第一種態(tài)度的人，寫出的文章，應(yīng)該不能稱其為教學(xué)論文，寫作動(dòng)機(jī)像《西游記》中豬八戒“撞天婚”；采用第二種態(tài)度的人，寫出的文章，夸夸其談，人云亦云，寫作動(dòng)機(jī)是“馬后炮”。顯然，“撞天婚”“馬后炮”的寫作動(dòng)機(jī)，都是寫不出好的教學(xué)論文的。只有具備第三種態(tài)度的人，才能寫出讓人青睞的教學(xué)論文。為什么呢？這是因?yàn)榫邆涞谌N態(tài)度的人的寫作動(dòng)機(jī)是，用人的全部潛能去實(shí)現(xiàn)自我需要，這正是馬斯洛“需要層次”理論中的最高層次。追求自我實(shí)現(xiàn)的人，會(huì)想盡一切辦法排除內(nèi)外干擾，用積極地態(tài)度、旺盛地生命力去寫作，最終達(dá)到理想的境界。

所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，青年教師應(yīng)該確立“自我實(shí)現(xiàn)”的寫作動(dòng)機(jī)，呵護(hù)好每一個(gè)“萌芽”，就可能寫出理想的教學(xué)論文。

2 要注重教學(xué)片斷的分析、提煉、加工和積累

教學(xué)過程中不缺乏給人啟發(fā)的場(chǎng)景、片斷，而是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。教學(xué)論文的寫作來源于教學(xué)的方方面面，一個(gè)善于從教學(xué)過程中觀察、分析、提煉、加工的老師，一定會(huì)經(jīng)常用筆記錄下教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷地積累教學(xué)論文的寫作素材。

3 要注重教學(xué)方法、教學(xué)思想、新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

青年教師要掌握多元智能、建構(gòu)主義、人本主義等新課程改革的理論基礎(chǔ)。還要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，理解新理念“新”在什么地方：一是觀念創(chuàng)新—課程的功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀；二是教學(xué)方式的創(chuàng)新—自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；三是評(píng)價(jià)創(chuàng)新—評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣性、過程與結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)并重、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的提高。通過教學(xué)中不斷地實(shí)踐、思考、體會(huì)，為教學(xué)論文的寫作提供思想和理論基礎(chǔ)。

4 注重語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

注重對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一是能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；二是能熟練掌握和運(yùn)用常見詞匯；三是能正確地使用單句和復(fù)句，掌握修改病句的常見方法；能熟練掌握和運(yùn)用比喻、借代、夸張、排比、設(shè)問和反問等常見的修辭方法，做到語言簡(jiǎn)明、連貫、得體；四是要能準(zhǔn)確理解文章中的關(guān)鍵詞語和重要句子，篩選并整合文章中的信息，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，通過長(zhǎng)期地有效閱讀，不斷地豐富自己的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

注重寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)，勤寫勤練。寫作時(shí)要做到：（1）正確地確定文章的中心，處理好中心與材料的關(guān)系。文章的中心即文章的主旨，也是全文的統(tǒng)帥。主旨從材料的分析中來，從對(duì)待教學(xué)的感情中來，觀察記錄教學(xué)中的得與失就是教學(xué)論文的材料，而對(duì)這些材料的分析與感悟就是文章的主旨。主旨應(yīng)體現(xiàn)出“新、奇、深”。即主旨的分析與提煉應(yīng)新穎、不落俗套，才能給讀者以新鮮感和啟迪；當(dāng)不能做到新穎時(shí)，就應(yīng)求異思維，給讀者意想不到的感覺；主旨要有一定的深度，做到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”。（2）掌握議論文寫作的基本要求。一是弄清議論文的基本結(jié)構(gòu)為“引論-本論-結(jié)論”；二是掌握從事例、問題、比喻、引申、對(duì)比中提出論點(diǎn)的開頭方法；三是掌握并列式、遞進(jìn)式、對(duì)比式、總分式等議論文的寫作形式；四是掌握例證法、引證法、因果法、對(duì)比法、類比法、喻證法和引申法等常見的論證方法。

5 要注重文章的修改

吹進(jìn)黃沙始到金，文成與思精于改。修改文章，一是看文章的立意是否符合寫作要求，觀點(diǎn)是否正確、新穎，文與題是否突出中心；二是看文章的結(jié)構(gòu)，看文章的謀篇布局是否合理，層次是否清楚，條理是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整；三是改語言，修改文章的標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字，病句，使之準(zhǔn)確生動(dòng)。下面，推薦幾種常見的修改方法。

研究誦讀法。即在多次閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章中的錯(cuò)誤和不妥之處，并加以改正。著名散文家秦牧認(rèn)為，文章寫好后再閱讀、再修改，是一項(xiàng)重要的不可或缺的工序。他的文章寫成后，都要一邊朗誦一邊改，不但改掉錯(cuò)別字、理順句子，還要?jiǎng)h去冗詞冗段、準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)，加強(qiáng)修辭。

反復(fù)推演法。即對(duì)文章反復(fù)推敲斟酌并加以改之，以達(dá)到最佳效果。

調(diào)查核實(shí)法。即堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)文章中的材料、論據(jù)進(jìn)行查實(shí)修改，確保真實(shí)客觀。

推敲斟酌法。即對(duì)文章逐字逐句思索研讀，力求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男薷姆椒āＹZ島在“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”詩句時(shí)，為“推”和“敲”寢食難安。后來騎著毛驢，一邊念一邊想，與唐宋八大家之首的韓愈相遇。后來，韓愈同意用“敲”字。這段故事成為后人修改文章的佳話。

選優(yōu)取精法。即對(duì)文章重點(diǎn)之處進(jìn)行潤(rùn)色修改，使其成為亮點(diǎn)，以求神來之筆的修改方法。王安石為《泊船瓜州》詩中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，先后用到“到”“過”“入”“綠”“滿”字，最后一個(gè)“綠”字，意境全出，被稱為歷代佳句。

6 結(jié)語

總之，青年教師要充分利用教與學(xué)這個(gè)廣闊地平臺(tái)，在深入學(xué)習(xí)教育理論、先進(jìn)的教育思想、新的教育理念、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和語文知識(shí)的前提下，長(zhǎng)期地仔細(xì)地去觀察、思考備、教、輔、改、評(píng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并及時(shí)做好記錄。一定能捕捉到撰寫教學(xué)論文的“萌芽”，再用科學(xué)的方法對(duì)其呵護(hù)與培育，使其成為教育百花園里的參天大樹。

參考文獻(xiàn)

[1]亞伯拉罕·馬斯洛.動(dòng)機(jī)和人格[M].中國(guó)人民大學(xué).

[2]高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].出版社，2007.