淺談聲樂教學曲目的選擇

摘 要：聲樂教學不僅是一門藝術，也是一門科學。在教學改革不斷深入的今天，傳統的聲樂教學方法受到了極大挑戰。為了提高聲樂的教學質量，從聲音技術上和曲目選擇上如何做到恰到好處，對提高教學效率至關重要，從學生的聲音特點出發，如何選擇適合學生的作品，是我們在教學中要不斷思考和努力的。

關鍵詞：曲目選擇 因人而異 音域

中圖分類號：J62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0152-01

聲樂教學是以曲目為例進行教授的，因此曲目的選擇在聲樂教學中起著重要的作用。為了在有限的時間，使學生接收系統的聲樂教育，發掘出學生特有的音域和歌唱能力，我們必須根據學生的不同特點選擇不同的曲目。

1 聲樂教學曲目選擇的基本原則

1.1 聲樂曲目的選擇要由易到難

學習是一個發展的過程，學習對聲樂的認識也是一個逐步加深的過程，因此，在聲樂曲目選擇的過程中要符合人的學習發展規律，要堅持從易到難，堅持循序漸進的發展規律。開始教學時應該選擇相對容易簡單的曲目，為日后學生的學習打下堅實的學習基礎，也在此過程中培養學生的學習興趣。隨著學生基礎的不斷扎實和穩固，聲樂曲目的難度可以層層推進，不斷加深。在這過程中可以選擇一些有名的曲目來進行教學，不僅學生感興趣，而且也給學生一種成就感。選擇的聲樂曲目盡可能的貼近學生的日常生活，學生經常會接觸到的曲目，這樣才能取得更好的教學效果。

1.2 聲樂曲目的選擇要因人而異

不同的學生具有不同的性格，擁有不同的知識基礎，同時不同的學生具有不同的音域，這是由于嗓音和發音的特殊性引起的，因此在曲目的選擇上要堅持因人而異的原則，不能用一首曲目面對性格各異的學生。要針對不同的學生，不同的性格做出不同的選擇，做到最佳搭配。同時對于曲目的選擇一定要考慮到學生自身的狀況，要根據學生不同的音質、音色選擇不同的曲目，這樣才能發揮出聲樂曲目在教育教學中的作用。

1.3 聲樂曲目的選擇要有代表性

聲樂曲目的選擇一定要精心挑選，不能濫竽充數。在曲目的選擇環節一定要考慮到學生的學習進度、學生自身的基本素質以及學生的興趣點。曲目的難度對于學生的信心和積極性產生一定的效果，并且難度大的聲樂曲目不符合學生發音的特點，不能起到教學相長的作用。因此，聲樂曲目的選擇一定要考慮學生的接受能力，另一方面要符合學生自身的特點，具有代表性，能引起學生的共鳴。

2 聲樂曲目在選擇中遇到的問題

曲目的選擇在聲樂的教育教學中起著十分重要的作用，因此找出聲樂曲目中的問題并采取合理的方法進行解決，對聲樂的發展、做好學生的培養工作以及提高學生的積極性具有重要的現實意義，但是聲樂曲目在選擇中卻遇到了各種各樣的問題。

2.1 聲樂曲目選擇出發點的錯位

在聲樂教育中，聲樂曲目的選擇大多是由教師進行的。聲樂的授課對象是學生，因此，很多教師在聲樂曲目的選擇過程中，是站立在自己的立場和個人喜好的基礎上進行的，并沒有真正站在學生的角度進行考慮和分析。教學中要隨時根據學生的實際情況來定曲目，有些學生學習能力較強，可以適當布置些有一定難度的歌曲，有些能力差些可以從最基礎的開始。可根據學生的聲部、音色、音域、風格等進行選擇，我們常說，要“因材施教”、“量體裁衣”，避免貪大求難，隨心所欲。如果選擇不當，會使學生學習知識的能力減弱，不能發揮自己的優勢，在聲音和理解能力上十分吃力，最終會使學生失去學習興趣，導致教育質量的嚴重下降。

2.2 聲樂曲目選擇被動、范圍狹窄

在大多數的課堂上，很多老師在選擇聲樂曲目上具有一定的隨意性，有時在琴房或考試中聽到一些自己喜歡的歌曲就布置給學生唱，或者幾個學生都唱同一首作品。課堂上曲目選擇要廣泛，有中外藝術歌曲、民歌、詠嘆調等，可根據學生的學習能力，程度來挑選，可根據學生的實際情況來選擇適合他現階段聲音能力的作品，我們也可以從各種聲樂比賽或電視中聽到的一些具有代表性和藝術性的作品中進行選擇，所以聲樂的曲目選擇要多聽、多看、多想。另外，教師在授課過程中應該不斷更新自己的教學曲目，符合時代的節奏和脈搏，針對不同的學生選擇不同的作品，隨時帶動學生的活力，只有這樣，才能促進師生之間的互動，加強溝通與交流，從而達到較好的教學效果。

3 解決聲樂教學曲目選擇的方法

3.1 靈活地使用聲樂教材

由于國內的聲樂教育起點低，教材沒有形成完整的體系，藝術院校、師范大學、綜合大學的聲樂教材五花八門。但隨著國門的打開，時代的發展，大批學者、音樂人走出國門，帶回很多音響資料和譜例，還有先進的歌唱方法，使我們的音樂教育發生了翻天覆地的變化，時至今日，我們的視野已大大開闊。目前，聲樂教材音像資料已經已相當多，門類也越來越多，有些教材還附有作者背景、作品概括、聲樂處理分析、音樂理論等等，甚至還附有鋼琴伴奏和范唱CD光盤，這就給我們的教師和學生擁有了更多的選擇空間。

3.2 確定聲樂教學的方向

首先在學習聲樂的過程中，要讓學生根據自己的實際情況制定相應的措施計劃，每天進步一點點，從最基礎的知識學習，通過系統的學習加深教學內容。在學生訓練的過程中，教師一定要調整學生發聲技術的規范性，認真仔細的去講解和引導，只有這樣才能提高學生的積極性，使學生逐漸建立起自己的學習興趣。切不可貪“大”求“難”，因為這樣一來，學生往往會把所有精力用在如何完成作品，而不是如何完整地表達音樂作品上，其歌唱功效不想而知了[1]。

3.3 提高教師的教學技能和知識能力

一個良好的教師對于學生的發展具有很大的影響力，因此，在聲樂教學中，教師首先要具備專業的知識和良好的語言表達能力。聲樂教師應該接受正規的訓練和培訓，通過各種渠道和方式去學習正確的歌唱方法，掌握基本的理論知識能力，從而提高自己的技能，從而推動聲樂教學水平的提高。藝術修養的高低要通過演唱者的演唱得到體現，如果演唱者在演唱技術上可以做到得心應手，良好的音樂和文化修養也可以隨之得到充分的展示。[2]另外，聲樂老師教授的過程，不僅僅是傳授的過程，更重要的是溝通和講解的過程。

4 結語

曲目的選擇在聲樂教學中依然存在著很多問題，因此，在聲樂的教學當中應該采取以學生為主體，教師為輔的教學方法，教學內容不能過于保守，也不能過于追求新穎。聲樂曲目的選擇是為了教學，曲目選擇應該從學生的角度出發，最終再回歸到學生的教育身上，形成一個良性循環，促進教學的發展。

參考文獻

[1]云華.對聲樂教學曲目如何選擇的幾點思考[J].音樂教育教學，2012（5）.

[2]鄭顏文.談高師聲樂教學中演唱曲目的選擇[J].中國音樂，2006（3）.