PBL教學(xué)法在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：探索PBL教學(xué)法在《天然藥物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用。將2013級(jí)藥學(xué)1班和2班，共80人平均分為對(duì)照組和觀察組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授法進(jìn)行教學(xué)，觀察組應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；比較兩組學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)評(píng)估教學(xué)效果。實(shí)施PBL法教學(xué)的學(xué)生和傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生相比綜合能力考評(píng)存在差異，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式比較滿意。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試采用PBL教學(xué)法，設(shè)計(jì)并具體實(shí)施，取得較為滿意的教學(xué)效果，為以后在《天然藥物化學(xué)》課程深入開(kāi)展PBL教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 PBL教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：R916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（b）-0125-01

天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法研究各種生物中化學(xué)成分的一門(mén)學(xué)科，主要研究天然藥物中生物活性成分或藥效成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取分離方法以及結(jié)構(gòu)鑒定等內(nèi)容，其是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校、高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)課。目前廣泛應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、臨床醫(yī)學(xué)、生理學(xué)和食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)中。因此，為提高天然藥物化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

1 研究對(duì)象與實(shí)施方法

1.1 研究對(duì)象

以我校2011級(jí)制藥工程1班和2班80 名同學(xué)作為研究對(duì)象，試點(diǎn)PBL法教學(xué)改革，平均分為對(duì)照組和觀察組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授法進(jìn)行教學(xué)，觀察組應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

1.2 PBL教學(xué)法的實(shí)施

1.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)題目的選擇

在完成“大黃中總蒽醌苷元的提取、分離與鑒定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的認(rèn)識(shí)后，選擇“槐米中蘆丁的提取和蘆丁水解制備槲皮素”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行PBL法的教學(xué)，共12學(xué)時(shí)。

1.2.2 傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)每次實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以提前了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，但無(wú)須確定實(shí)驗(yàn)方案。開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，小組成員按照教師制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

1.2.3 PBL教學(xué)法的實(shí)施

向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹PBL相關(guān)情況后，教師先教會(huì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)研究方法，然后要求學(xué)生自主查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚x擇合適的材料和方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，以小組為單位，利用利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館或教材收集資料，并進(jìn)行充分討論，設(shè)計(jì)合理的提取分離工藝方案，最后以書(shū)面形式提交實(shí)驗(yàn)方案。每組選出一名代表陳述其設(shè)計(jì)方案，由教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，最終實(shí)驗(yàn)方案。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后，通過(guò)對(duì)2種模式教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)?cè)u(píng)估，結(jié)合PBL模式教學(xué)組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)分比較

由表1可知，評(píng)分結(jié)果顯示，PBL教學(xué)組的“實(shí)驗(yàn)方案”設(shè)計(jì)在可行性、創(chuàng)新性和總分方面成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。說(shuō)明PBL教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的思維的培養(yǎng)也具有重要的意義。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

由表2可知，大部分學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)法應(yīng)用于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，持積極正面評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、提高分析和解決問(wèn)題的能力、鍛煉文獻(xiàn)查閱和寫(xiě)作能力和提高實(shí)驗(yàn)操作技能給予肯定，普遍認(rèn)為PBL教學(xué)模式有助于學(xué)生創(chuàng)新性科研課題的開(kāi)展。

3 結(jié)語(yǔ)

PBL教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。和傳統(tǒng)教學(xué)組不同，PBL教學(xué)組學(xué)生需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并帶著問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料，溫習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試采用PBL教學(xué)法，設(shè)計(jì)并具體實(shí)施，取得較為滿意的教學(xué)效果，為以后在《天然藥物化學(xué)》課程深入開(kāi)展PBL教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。

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