項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法與其他課程相結(jié)合，存在著諸多弊端。利用項(xiàng)目教學(xué)法，把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和服務(wù)器搭建結(jié)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 網(wǎng)頁(yè)制作 服務(wù)器架設(shè)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（b）-0141-02

1 項(xiàng)目教學(xué)法及其意義

項(xiàng)目教學(xué)法又稱跨專業(yè)課程教學(xué)法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法嘗試

2.1 基本原理介紹

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是把各學(xué)科分裂開(kāi)來(lái)單獨(dú)教學(xué)，學(xué)生不能將所學(xué)到的知識(shí)有效地融會(huì)貫通。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，做好的網(wǎng)頁(yè)通常只保存在本地，無(wú)法作為一個(gè)網(wǎng)站傳播與共享。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，僅僅以學(xué)會(huì)配置IIS服務(wù)器、DNS服務(wù)器為教學(xué)目標(biāo)，能打開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)單文本就算大功告成了。因此學(xué)生總是割裂地看待這幾個(gè)問(wèn)題。殊不知，從瀏覽器輸入網(wǎng)址到網(wǎng)頁(yè)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，是網(wǎng)頁(yè)制作、DNS服務(wù)器解析、WEB服務(wù)器等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。

首先從網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)的過(guò)程和原理入手，讓這些知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)。介紹瀏覽器訪問(wèn)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的實(shí)例。當(dāng)人們用瀏覽器訪問(wèn)http：//www.test.com這個(gè)地址時(shí)，瀏覽器首先將這個(gè)地址發(fā)送到本地配置網(wǎng)絡(luò)時(shí)填寫(xiě)的DNS服務(wù)器，DNS服務(wù)器將地址解析成ip并返回給瀏覽器。瀏覽器利用這個(gè)ip和對(duì)應(yīng)的Web服務(wù)器建立連接，向服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求。Web服務(wù)器收到這個(gè)請(qǐng)求，進(jìn)行處理，從它的文檔空間中搜索對(duì)應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)文件，將該文件內(nèi)容傳送給相應(yīng)的Web瀏覽器。Web瀏覽通過(guò)基本理論知識(shí)的介紹，將網(wǎng)頁(yè)瀏覽的基本過(guò)程、網(wǎng)站服務(wù)器搭建、DNS服務(wù)器搭建等相關(guān)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，為后面的項(xiàng)目教學(xué)法打下良好的基礎(chǔ)（圖1）。

2.2 搭建平臺(tái)，讓機(jī)房成為一個(gè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)教學(xué)，從介紹Dreamwea ver的界面、功能到網(wǎng)頁(yè)布局、素材使用、超級(jí)鏈接等，都是圍繞“怎么做”展開(kāi)的。學(xué)生很難理解為什么要這樣，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題比如圖片丟失，視頻文件打不開(kāi)，網(wǎng)頁(yè)鏈接錯(cuò)誤等都是在具體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中才會(huì)發(fā)生。學(xué)生在本地計(jì)算機(jī)制作網(wǎng)頁(yè)，根本無(wú)法預(yù)知會(huì)有什么問(wèn)題，直到網(wǎng)頁(yè)上傳后各種莫名其妙的問(wèn)題才接踵而至。

如何避免這種現(xiàn)象呢？關(guān)鍵是從開(kāi)始制作網(wǎng)頁(yè)就讓學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)的開(kāi)發(fā)環(huán)境中。這樣學(xué)生做的每一個(gè)操作，都能直觀地看到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中真實(shí)地運(yùn)行起來(lái)是怎么樣的，從而能夠迅速地找出問(wèn)題所在。

因此在教學(xué)中，將機(jī)房模擬成一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡可能讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)器的相關(guān)配置：如IIS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DNS服務(wù)器。但是服務(wù)器的配置不僅僅以配置成功為目標(biāo)，而是作為后續(xù)網(wǎng)頁(yè)制作的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)境。學(xué)生在開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，需要自行配置好相關(guān)的服務(wù)器。這種以實(shí)際應(yīng)用為目的的操作，不僅給學(xué)生提供了真實(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)力和興趣。和以往的網(wǎng)絡(luò)操作課程相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、操作動(dòng)手能力明顯加強(qiáng)。

在成功配置好服務(wù)器后，學(xué)生開(kāi)始在真實(shí)的環(huán)境中開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)制作。這樣的好處在于學(xué)生可以邊制作邊查看網(wǎng)頁(yè)的運(yùn)行效果，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)分享自己的成果，而其他同學(xué)也通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)自己的網(wǎng)頁(yè)。這種真實(shí)的環(huán)境大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)制作中不易察覺(jué)的一些錯(cuò)誤也得以及時(shí)地體現(xiàn)出來(lái)，如網(wǎng)頁(yè)圖片丟失，超級(jí)鏈接錯(cuò)誤等。學(xué)生可以及時(shí)地分析原因，找出問(wèn)題所在。

3 項(xiàng)目實(shí)施與團(tuán)隊(duì)合作

3.1 分組合作，建立團(tuán)隊(duì)

首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3～4人，組成團(tuán)隊(duì)。教師對(duì)各組項(xiàng)目進(jìn)行集中規(guī)劃和有效指導(dǎo)，并對(duì)各個(gè)小組做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保人員均衡。每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)對(duì)本組全面負(fù)責(zé)。

3.2 確定項(xiàng)目，制定計(jì)劃

分組完成后，各組就要根據(jù)自己的特點(diǎn)制定項(xiàng)目，擬定項(xiàng)目技術(shù)書(shū)。項(xiàng)目制定的好壞直接影響到項(xiàng)目的實(shí)施和整個(gè)教學(xué)效果，因此需要教師更多地參與其中嚴(yán)格把關(guān)。

為此 擬定了項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)和整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的模板，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上制定項(xiàng)目，擬定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)模板主要包括基本信息、服務(wù)器搭建以及網(wǎng)頁(yè)制作三大塊。其中，基本信息包括：小組編號(hào)、電腦編號(hào)、組長(zhǎng)、小組成員和基本分功能等；服務(wù)器搭建內(nèi)容包括：網(wǎng)站地址及其主要負(fù)責(zé)人、DNS服務(wù)器及其主要負(fù)責(zé)人、FTP服務(wù)器及其主要負(fù)責(zé)人IIS服務(wù)器及其主要負(fù)責(zé)人；網(wǎng)頁(yè)制作則包括網(wǎng)頁(yè)名稱與主題、成員的分工（含資料搜集、美工、編輯等各主要負(fù)責(zé)人）、子網(wǎng)站包括了子網(wǎng)站名稱及其制作人等項(xiàng)目。

3.3 分工合作，項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程主要是由學(xué)生相互合作完成項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)生作為這個(gè)過(guò)程的主體，教師主要起監(jiān)督指導(dǎo)的作用。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，逐步完成學(xué)習(xí)過(guò)程，遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以相互討論，到圖書(shū)館找資料，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源查找答案等方式解決。

通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的小組合作交流能力得到有效地加強(qiáng)，很多問(wèn)題都是在這樣的相互交流合作中解決的。同時(shí)學(xué)生的個(gè)人能力也得到了極大地鍛煉，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中會(huì)不斷地遇到各種問(wèn)題，以往總是要依靠老師解決，在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生主要通過(guò)自己的途徑去解決問(wèn)題。

3.4 項(xiàng)目展示，教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為兩部分：一是每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，各自負(fù)責(zé)內(nèi)容的完成情況。另外則是整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施完成情況，這也是項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，主要考察整個(gè)項(xiàng)目完成的情況和運(yùn)行的效果。因此，安排了一個(gè)項(xiàng)目展示活動(dòng)，讓各個(gè)小組登臺(tái)展示各自的項(xiàng)目。（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，測(cè)試該小組的DNS服務(wù)器運(yùn)行情況。（2）通過(guò)訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，測(cè)試該小組的網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器運(yùn)行情況。（3）打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)展示該小組的網(wǎng)頁(yè)制作情況。教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行打分，最終形成該項(xiàng)目的綜合性評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，項(xiàng)目教學(xué)法將幾門(mén)學(xué)科有效地融合起來(lái)，讓學(xué)生將一門(mén)學(xué)科的知識(shí)為另一學(xué)科所用，更加貼近實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，真正形成了以學(xué)生為主體，學(xué)為中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，嘗試去獨(dú)立解決問(wèn)題，比如利用圖書(shū)館資源或網(wǎng)絡(luò)資源去解決相關(guān)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生長(zhǎng)期深遠(yuǎn)的積極影響。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法某種程度上解放了教師的勞動(dòng)力，教師更多地充當(dāng)組織者和協(xié)調(diào)者的角色，不需要將更多時(shí)間花在知識(shí)點(diǎn)的講解和操作的演示上。教師可以集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。極大地促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展，在職業(yè)教學(xué)中必將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

此外，目教學(xué)法還需要有更多的教學(xué)資源，才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有效實(shí)施。筆者在上學(xué)期正好有一個(gè)這樣的機(jī)房供一個(gè)班級(jí)嘗試使用，但如果要在各個(gè)班級(jí)全面開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，現(xiàn)有的教學(xué)資源顯然無(wú)法得到有效保障。它的實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)還有待改進(jìn)。有部分小組的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程過(guò)度地依賴某個(gè)學(xué)生或部分學(xué)生，個(gè)別學(xué)生存在著濫竽充數(shù)的情況，沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)。

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