加強《指南》學習 提升幼兒學前教育質量

摘 要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》做為新時期學前教育的戰(zhàn)略指導，在教學觀念的創(chuàng)新和轉變以及避免學前教育“小學化”等方面具有重要影響。該文主要結合《指南》中提出的關于健康、社會、科學等幾個方面的教育目標進行教學方式的表述，使教育工作者在《指南》的正確領導之下進行高效率高質量的基礎教育。

關鍵詞：指南 幼兒 學前教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（b）-0109-01

學前教育作為幼兒教育重要的一個方面，有利于促進幼兒知識基礎的扎實奠定，為與小學的銜接做出充分的準備。因此幼兒學前教育水平的提高成為當前的一個重要課題。教育工作者要加強對《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，避免幼兒過早地出現(xiàn)“小學化”，增加幼兒的負擔。

1 健康角度的學前教育

健康包括心理和身體兩個方面。因此要使幼兒獲得健康發(fā)展，就要從這兩方面進行幼兒健康意識的培養(yǎng)。在身體方面，教師可以對資源進行充分利用，使幼兒更方便地進行體育鍛煉。此外，當代著名心理學家讓·皮亞杰認為游戲能給兒童提供鞏固他們所獲得新的認知結構以及發(fā)展他們情感的機會。所以教師還要從幼兒的興趣出發(fā)，帶領幼兒進行有趣的游戲，在歡快的游戲當中使幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，鞏固他們已經習得的行為和知識，鞏固他們的認識機能和培養(yǎng)幼兒自主進行探索的意識和創(chuàng)新意識，使幼兒的身心素質都能得到提高。幼兒的成長和發(fā)展是一個循序漸進的過程，在這一過程中教師要充分尊重幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，改進教學方式來適應幼兒的變化，不能對所有幼兒都使用千篇一律的教學方法，要尊重和重視個體之間的差異，根據(jù)每個幼兒的不同具有針對性的進行教育，使幼兒們在原有基礎上都得到普遍的提高，避免了一把“尺子”衡量所有幼兒所帶來的缺陷。

2 語言角度的學前教育

幼兒期的孩子正處于全面發(fā)展的階段，對于新知識的獲取能力較強且善于模仿，利用這一特點在這一時期要讓幼兒養(yǎng)成敢說、想說的語言思維模式。幼師在學前教育的角色不僅是教師，更多的時候則是朋友的角色。教師要為幼兒創(chuàng)建合理的情景，多和幼兒進行交流，激發(fā)幼兒的表達欲望，使幼兒在不斷的傾訴中鍛煉自己的語言表達能力和說話藝術。語言是情感的直接表達，語言的學習更有利于幼兒與他人進行情感上的交流，并建立良好的人際關系。此外，教師還可以給幼兒講故事，在聽故事的過程中豐富幼兒的想象力，同時有利于幼兒的表達能力的提高。

3 社會角度的學前教育

每一個個體最終都是要走向社會的，適當?shù)剡M行社會領域的學習有利于建立幼兒健全的人格和適應社會的能力。教師要讓幼兒認識到與人交往的重要性，使幼兒有能力建立良好的人際關系。良好的人際關系對于塑造幼兒的心理素質和良好的心態(tài)具有重要的作用。幼兒在與小朋友的游戲玩耍中漸漸會對交往方式有所感悟，但并未形成意識，因此教師要教導幼兒在校園生活中與同學和諧相處。同時教師還要培養(yǎng)幼兒的自尊、自信的品質，這些的良好的品質能夠使幼兒獲得更多的尊重和成功。讓幼兒在積極健康的環(huán)境的感染之下建立基本的信任與安全感。也有利于孩子建立起一個完整、健康的內心世界。幼兒模仿大人的能力很強，因此在學校中教師要做好表率作用，要時刻注意自己的言行，在不知不覺中對幼兒的行為習慣產生正面積極的影響。

4 科學角度的學前教育

科學性是新世紀對人才提出的新要求，凡事都要講究科學的認識和探索。從科學的角度來看待學前教育，主要的任務便是培養(yǎng)幼兒一定的學習能力。幼兒的科學學習是在對外界事物進行正確全面認識的基礎之上將事物之間建立聯(lián)系，幼兒在游戲中不斷與外界接觸，增加了對實際物質的感知力以及直接經驗的獲取。要重視幼兒獨特的生活價值，充分發(fā)揮和利用幼兒本身想要參與到實踐、感知等方面的欲求，切實符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律，嚴謹超負荷的對幼兒進行教授，摒棄揠苗助長類的教學方式。幼兒在游戲活動中所體現(xiàn)出來的主動性和積極態(tài)度使今后學習生活中所需要的良好品質。在教學中，教師要注重保護和發(fā)展幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒逐漸養(yǎng)成自主探索、參與實踐、一絲不茍的學習態(tài)度和方式。教師要善于有利用幼兒的愛玩天性，創(chuàng)造多種教學情境，讓幼兒以做游戲的方式參與其中，使幼兒避免了學習的重壓，快樂的進行知識的汲取，達到了勞逸結合的高效目的。

5 藝術角度的學前教育

審美是幼兒在學習的每個階段都不可缺少的一種意識，審美意識的創(chuàng)立能夠使幼兒對事物進行更深刻的審視，而在這其中藝術技能起到了直接的作用。教師可以對幼兒進行簡單的藝術教授，例如唱歌和跳舞，使幼兒在切身體驗中去對美進行感受，建立對美的認識。藝術是進行思想表達的一種重要方式，在進行表達的時候幼兒的能力可能會言不及義，教師要盡量地予以理解和接受，為幼兒創(chuàng)造更加合情合理的表達環(huán)境，不能對所有的幼兒都使用千篇一律的標準，泯滅幼兒的想象力和創(chuàng)造力。此外藝術的教授還可以陶冶幼兒的情操，為幼兒建立一個健康安全的心理環(huán)境。還要多帶領幼兒去接觸大自然，感受實際事物，使幼兒具有發(fā)現(xiàn)美認識美的眼光。幼兒發(fā)展是一個整體的發(fā)展過程，各部分之間在相互滲透等關系基礎上共同推動了幼兒的整體發(fā)展。在應試教育向素質教育轉變的今天，在學前教育階段對幼兒進行全面培養(yǎng)更有利于幼兒的綜合素質，為幼兒的后續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎。

深入貫徹落實《指南》，有利于推動現(xiàn)代教育向著素質教育的標準邁進，作為新時期學前教育的重要戰(zhàn)略思想和發(fā)展指南，為學前教育提供了更具有權威性的參考意見，提高了教師的教學素質和教學質量，減輕了幼兒的重負，使幼兒有足夠的時間進行自由自主的探索和發(fā)現(xiàn)，為小學的學習打下基礎，同時又不會出現(xiàn)“小學化”的現(xiàn)象，對建立幼兒自主學習的意識和獨立思考的思維產生了深刻的影響，對創(chuàng)建有利于幼兒發(fā)展的健康積極的社會環(huán)境具有重要的意義。

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