探討如何提高護理本科生臨床帶教質量的體會

摘要：目的 探討臨床帶教護理本科生的工作體會。方法 加強帶教老師的素質提高、傾聽護生心聲、改進帶教方式、促進護理本科生與患者的信任關系。結果 經過7年的臨床帶教探索出使教學相長，以適應高等護理教育發展需求的經驗。結論 培養帶教教師的教學理念、教學手段、并在教學信息等方面的支持，是保證護理臨床教學質量的基礎。

關鍵詞：護理本科生；臨床帶教；質量

實習是護理本科生（ 以下簡稱護生）由學校走向社會的重要過渡階段，做好臨床帶教對提高護生的綜合能力，使之發展成為實用型護理人才有著至關重要的作用[1]。如何提高護生的臨床實踐能力，將護生培養成優秀的護理人才，是護理教育所面臨的重要課題，也是每位帶教老師值得探討的。我院是一所大型綜合性教學醫院，每年負責不同層次臨床護生的實習教學任務。自2005年10月～2012年10月以來，筆者將帶教護生的經驗進行研究總結，現報告如下。

1帶教老師的素質要求

帶教老師的素質要求：①帶教教師應具備豐富的知識、熟練的技能、積極的進取心和對工作的熱愛，使護生看到護理工作的重要性和科學性，從而端正專業態度。此外，還需工作能力強、關心學生、臨床帶教經驗豐富、對護生親和力較強的帶教老師。②在臨床教學中，要求臨床帶教老師對相關學科的知識需有一定程度的了解，同時也要求帶教老師注意自身綜合素質的提高，堅持業余學習努力提高自己的知識結構，探索先進帶教方法，從而提高教學質量。③擔任帶教工作的老師要求需為主管護師或者護師的人員，因為此類人員經過幾年的臨床工作實踐鍛煉，在專業技術方面比較熟練、工作能力強、理論知識也較豐富、具有臨床帶教經驗，安排其臨床帶教是提高護理帶教質量的保障，也是提高護生實習質量和滿意率的關鍵所在。

2傾聽護生心聲 改進帶教方式

帶教過程是師生交流互動的過程，良好的師生關系是誘發學生學習興趣的重要因素，是教育成功的基礎，帶教老師應及時了解護生的思想動態、滿足護生的正當需求，充分調動護生的學習積極性。定期召開師生交流會，傾聽護生的心聲， 結合護生的要求和建議及時改進帶教方案。運用啟發式的帶教方法，激發護生開動腦筋，主動思考所遇到的臨床實際問題。在臨床實習期間教師對護生應持肯定和鼓勵的態度。對護生工作中優秀的表現給予及時的表揚。帶教老師應從各個方面指導護生，用積極的語言肯定護生取得的進步， 解決問題時給予護生一定的權力和自由空間， 減少對帶教教師的依賴， 促進臨床實踐能力的提高。

3重申組織紀律，促進護生與患者的信任關系

實習護生到科室的第1 d，帶教老師須向護生重申醫院及科室的勞動紀律、規章制度和護生必須遵守的行為規范，介紹科室環境及工作流程，幫助其盡快適應本科室的工作流程及環境。其二，明確告訴護生在本科室的實習計劃、實習目的和需要完成的實習任務是什么，使護生從一開始就明確本科室的實習重點，有得放失地學習，可以幫助護生在較短的實習時間里，不僅基礎護理操作技能得到提高，專科護理特色也能掌握。帶教教師不論是在課堂還是臨床，教師角色的榜樣作用對護生專業態度具有很大的潛移默化的影響[2]。由于患者自我保護意識日益增強，對護生缺乏信任，不愿意護生在自己身上進行\"練習\"，護生操作機會減少；另外護生對進行獨立操作信心也不足，影響獨立操作能力的提高。因此帶教教師在平常的工作中要培養護生多加關愛患者、理解尊重患者、耐心解答患者的問題， 以豐富的知識、熟練的技能、高質量的護理和耐心細至的工作去贏得患者的信任。同時，帶教老師要善于發現護生的優點和不足，及時表揚優點，對護生操作中的輕微不妥，操作結束后要及時告知護生，并指出正確的操作方法，避免在患者面前訓斥護生，因為帶教教師在患者面前適時的表揚肯定護生，可以使其充滿信心地對患者進行護理，也是增進患者的合作和信任的一種技巧[3]。

4結論

通過幾年的護理臨床帶教體會到，帶教老師必須不斷學習、不斷創新，以適應現代醫學模式對護理工作的要求，要有扎實的專業理論知識和精湛的護理操作技能，了解最新護理動態，通曉和掌握教學方法。然而作為帶教老師大部分都沒有經過系統教學理論的培訓，在帶教過程中往往會出現不知道“教什么”“怎么教”的困惑。作為教學醫院的相關部門應當重視帶教老師的培訓，培養帶教教師的教學理念，開發多樣性的教學手段，在教學信息等方面給予帶教老師更多的支持， 才能保障護理臨床教學質量。

再者，帶教老師的臨床教學能力、語言表達能力、自學能力、組織管理能力等方面的能力是提高護生的實習積極性，增強實習護生的動手能力，綜合應用知識解決實際問題能力的基礎[4]，也是每位帶教老師需要完善和提高的。

總之，在本科護理教育規模不斷擴大的今天，要求帶教老師應具備扎實的?？浦R、嫻熟的?？萍寄埽€要求其敢于創新，使工作從個體走向合作，并加強教育學、心理學等學科的知識儲備，使教學相長，以適應高等護理教育發展的需求。

參考文獻：

[1]劉金霞.臨床護理帶教體會[J].護理實踐與研，2006，3（1）：39-40.

[2]李靜，孫宏玉，鄭修霞.實習護生專業態度與臨床能力的相關性因素的研究[J].中華護理雜志，2006，41（6）：535-536.

[3]趙芳芳，趙秋利，楊永麗.護理本科生一般自我效能感與臨床實踐能力的相關因素研究[J]. 中華護理雜志，2008，43（2）：111-114.

[4]廖微.重視實踐性的教學環節，提高臨床護理教學質量[J].全科護理，2008，6（12）：3276-3277. 編輯/肖慧