高職院校公共選修課《Flash動畫制作》的教學探導

摘 要：目前，很多高職院校開設了《Flash動畫制作》公共選修課。本文從多年的教學實踐中進行總結，在教學內容、教學方法、考核方式等方面提出了一些改革建議，以提高教學質量。

關鍵詞：公共選修；Flash動畫制作；教學改革

隨著互聯網的快速發展及個人計算機的普及，使用Flash軟件制作的動畫遍地開花。網頁上的各種廣告、故事短片、歌曲MV、單機版游戲或網絡游戲等，處處都有Flash的蹤影。主要原因是Flash制作出來的動畫體積小而更適合在網絡上傳播，而動畫效果上可以做到盡善盡美，讓人們得到視覺上的享受。

為了提高非計算機類專業學生應用計算機的能力，同時拓展學生的視野和知識面，我院開設了《Flash動畫制作》公共選修課，受到了廣大學生的歡迎。在該選修課程教學實踐過程中，筆者不斷地進行了教學改革嘗試，并做了些總結。

1 教學內容的選取

我院開設的《Flash動畫制作》公共選修課面向全院非計算機類專業的學生。現在從小學到初中、高中都基本開設了信息技術等相關課程，因此學生的專業背景、計算機應用能力和層次參差不齊。課程的總學時為50學時左右，而Flash的內容極其豐富，因此教學內容的選取至關重要。

眾所周知，興趣是學習最大的動力。所以教學內容的選取主要是兩個原則，一是自始至終能激發學生的興趣，二是課程學習結束后學生能夠將自己的想法和創意用動畫表達。教學內容的組織主要使用各種效果豐富的案例，將知識點包涵在各個案例中。如表1所示，通過精心準備的案例既能提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，又避免了枯燥的知識點的羅列，使學生的實踐能力得到鍛煉。

特別說明的是最后的綜合案例，實際教學過程中是貫穿于整個教學過程中的，最后6左右的學時對綜合案例的流程做回顧和總結，并解決學生制作有情節的動畫過程中各種疑難問題。

2 教學方法的改進

公共選修課的上課時間都是安排在課外或晚上，一星期四學時。由于上課學時不連貫，總課時相對偏少，難以使用真實的大項目來開展教學。因此教學方法上以案例教學法為主，采取任務驅動的方式，結合項目教學法來實施。

在每個案例單元的課時中，教師先展示案例的動畫效果，以吸引學生的學習注意力。接著讓學生分組討論，分解案例中包含的分動作動畫效果，提出問題，然后老師針對學生分解出來的效果和問題進行講解，邊講解邊演示，同時對學生沒有觀察到的效果和問題進行補充，演示完后學生模仿練習一遍。這樣的方式全程知識點得以個個擊破，同時也將知識點應用到了具體的案例中。每個案例完成后，布置若干個相關練習讓學生在課堂上或課后完成。

由于學生來源不同的專業，考慮到學生對計算機的熟練程度以及對新知識接受能力不一樣，布置的練習分成兩部分：第一部分是必做內容，是每個學生都必須完成并上交的。必做練習主要讓學生掌握基本知識點，熟練運用各種工具及基本動畫，了解動畫制作的流程，能夠臨摹別人的動畫，鍛煉學生分析、解決問題的能力。第二部分是選做內容，主要面向基礎較好、學習能力較強的學生。該部分內容難度有所增加，富有一定的挑戰性，使學生的實踐能力得到檢驗，同時可以激發他們的想像力和創新能力。

3 考核方式的革新

課程結束后對學生的考核同樣要考慮到各個層次的學生，因此考核上擯棄了筆試的方式，采用平時與期末相結合、上機考試與開放式考核相結合的方式。平時分、上機考試和開放式考核的比重為2：5：3。

平時分部分主要考核學生的學習態度、學習積極性等方面。主要取決于整個學期教學過程中的表現，包括出勤情況，作業完成情況等。

上機考試主要考核學生分析解決問題能力和實踐操作能力。主要包括對基本知識點的掌握程度、基本動畫創建的掌握程度及靈活運用程度。時間安排在課程結束后，主要的方式是給出參照效果的動畫，在規定的時間內讓學生臨摹。

開放式考核主要考核學生的融會貫通能力及創意創新能力，此考核是貫穿于整個學期的。在第一次或完成部分教學內容后，把開放式考核的要求布置給學生，讓學生在學習的過程中有充足的時間去準備和實現。課程結束時提交。

4 小結

《Flash動畫制作》是一門實踐性和操作性極強的課程，同時軟件更新升級也非常迅速。在有限的課時中讓學生快速而輕松地學會制作動畫甚至創作動畫，是該課程的最終教學目標。在日常教學實踐過程中，需要任課老師多分析，多反思，從教學內容、教學方法和考核方式上進行大膽的改革，不斷總結，在實踐中改革，在改革中實踐。

[參考文獻]

[1]田啟明.《Flash CS5平面動畫設計與制作案例教程》.電子工業出版社.2010年11月第1次印刷.

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[3]陳榮榮.《高職院校公共選修課的實施現狀與對策》.職業.2011第35期.