基于配電線路檢修工作過程的考試改革

摘 要：社會的發(fā)展，生產(chǎn)工藝的不斷進步，離不開一線技術(shù)工人和基層管理人員，這就要求高職學(xué)校學(xué)生成為高素質(zhì)高技能技術(shù)人才，學(xué)生在實訓(xùn)中應(yīng)該掌握的知識和技能就不是單一的，本文就如何考量學(xué)生在實訓(xùn)中對綜合能力和知識的掌握情況進行探討。

關(guān)鍵詞：配電線路檢修；工作過程；考試

《配電線路檢修》這門實訓(xùn)課程的考試方法和不足之處：

第一、形式和內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；我們采用的方式是，單人單桿考試，所有人考試內(nèi)容一樣，學(xué)生來學(xué)這門課時提前知道要考什么內(nèi)容，就會在學(xué)習(xí)中非常有針對性，到學(xué)生結(jié)課時其他技能反倒沒用了；

第二、忽略了個體的差異性，我們這門課考核登桿作業(yè)，這項工作不是每個同學(xué)都能完成得，學(xué)生們身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有差異，男生女生也有差別，考核結(jié)束，有些學(xué)生會認為自己沒學(xué)好，自信心也會受打擊；

第三、與現(xiàn)場工作脫節(jié)，外線作業(yè)是現(xiàn)場性很強的工作，傳統(tǒng)的考核方式體現(xiàn)不出與現(xiàn)場有什么關(guān)系，學(xué)生會認為外線作業(yè)就是登桿作業(yè)；

第四、學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作能力、組織能力不能得到充分發(fā)揮，其實我們學(xué)生在練習(xí)中還是有很多組織工作、也有協(xié)作的，考試時每個同學(xué)就覺得脫離組織，協(xié)作、組織體現(xiàn)不明顯。

要解決以上的不足，我認為比較好的辦法是讓考核盡量和實際工作一致，如此一來問題也就產(chǎn)生了，現(xiàn)場是如何工作的，我們不清楚，實際這門課程考試改革以前就在醞釀，就因為不了解現(xiàn)場，一直也沒有構(gòu)思一個成熟的方案。近幾年我參與了一些職工培訓(xùn)，也組織了網(wǎng)公司職工技能競賽，利用這些機會，我請教了多名具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的線路專工，留心觀察他們的現(xiàn)場工作方式，經(jīng)過反復(fù)思考和一段時間的準備，于是有了我們這次考試改革。

本次實施考試改革的班級是輸電1301班，班級容量 47人，由于場地限制我們分為8組，每組5-6人；

共42學(xué)時。人數(shù)上來說，每個班組人數(shù)足以完成較復(fù)雜任務(wù)，課時這次考試改革主要針對技能測試部分，主要有：設(shè)置若干考核題目（工作任務(wù)）、角色分配、考核任務(wù)的實施過程、成績評定。

第一、考核題目，本班的工作任務(wù)根據(jù)整體練習(xí)效果確定，太簡單沒有挑戰(zhàn)性、太難可能完成不了，列舉幾個任務(wù)：

⑴停電更換0.4KV實訓(xùn)2線6號桿右邊相針式絕緣子。

⑵停電清掃0.4KV實訓(xùn)2線4號桿蝶式絕緣子。

⑶停電檢查實訓(xùn)1臺區(qū)高壓側(cè)避雷器上引線并測量防雷接地電阻。

⑷停電安裝驅(qū)鳥器（2個），位置：0.4KV實訓(xùn)2線8號桿。

⑸停電安裝氧化鋅避雷器（2個），位置：0.4KV實訓(xùn)2線9號桿。

⑹停電搶修0.4KV實訓(xùn)2線2號桿至4號桿右邊相斷線事故。

⑺停電巡視10KV實訓(xùn)1線、0.4KV實訓(xùn)2線及實訓(xùn)1臺區(qū)（至少處理一起桿上異物）。

考核前一天以工作組為單位抽簽決定班組任務(wù)，其中斷線事故搶修工作量較大，由兩個工作班組合作完成。

第二、角色分配，工作班組任務(wù)確定，馬上抽簽決定個人工作角色，根據(jù)任務(wù)的不同，我們設(shè)置了不同的角色（工作負責(zé)人、監(jiān)護人、桿上作業(yè)、桿下配合、停送電、測量員、記錄員等）；我們兩位老師也在任務(wù)中扮演了不同的角色。

為了保證每個人都能了解自己的工作任務(wù)，學(xué)生在練習(xí)中每天就轉(zhuǎn)換一種角色，不同的工作至少體驗幾次，考核時抽到什么角色也不會不知所措。

即便如此還是會出現(xiàn)問題，尤其抽到桿上作業(yè)了，由于各種原因無法完成，規(guī)定可以由工作負責(zé)人辦理人員變更手續(xù)，但分數(shù)上會有所體現(xiàn)。

第三、考核任務(wù)的實施過程，工作負責(zé)人領(lǐng)取工作票，進行現(xiàn)場勘查，進行危險點分析，制定安全措施，填寫工作票等等，正式考核所做的工作：準備工作、任務(wù)實施、完工后工作等。

工作票采用國家電網(wǎng)規(guī)定的標準樣式，基本不做改變。

第四、成績評定辦法，班組扣分：主要看工作任務(wù)的完成情況，所占分值不高，一般10-20分；

角色扣分：考察每位工作成員在任務(wù)實施過程中的表現(xiàn)，包括技能、組織、安全文明等，

個人技能成績=總分-小組扣分-角色扣分

實施考試改革的優(yōu)勢：

第一、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；由于工作角色的不確定性，也就促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對每種技能和知識都得認真學(xué)習(xí)，這點在授課中體現(xiàn)的非常明顯，畢竟我們考試的目的不是為了考倒學(xué)生，而是讓學(xué)生更好的掌握知識。跟現(xiàn)場一致，學(xué)生興趣也高。

第二、學(xué)生對現(xiàn)場工作環(huán)境、工作組織形式有了更形象深刻的認識；

第三、提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

第四、鍛煉了學(xué)生組織能力、團隊合作及責(zé)任感等社會能力；尤其是團隊合作在任務(wù)實施中表現(xiàn)非常突出。

第五、人盡其才；原來的考試方式讓不能登桿的同學(xué)留下了遺憾，并且成績也受影響，新的考核方式工作不止一種，而且每一項工作都是重要的，這樣即發(fā)揮了學(xué)生的能力、信心也提升了

第六、豐富了教學(xué)內(nèi)容；考核之前，我們對教學(xué)內(nèi)容做出了一定的調(diào)整和補充，這樣保證工作任務(wù)的多樣性。

本次考試改革的不足之處：

第一、作為一門實訓(xùn)課的老師，我們對現(xiàn)場了解仍有不足；今后還要加強學(xué)習(xí)；

第二、課時不足；希望后期能增加這門課程的課時，這樣就可以完成更多與現(xiàn)場一樣的任務(wù)。