案例教學法在《計算機信息安全》課程中的運用

摘 要：計算機信息安全課程知識面廣泛，牽涉計算機安全信息呈現出多樣化的特點，十分適合以案例教學的方式去開展，這是保證教學質量提高的重要方式。文章從這個角度出發，探析如何將案例教學法運用到計算機信息安全課程中去，為實現計算機信息安全課程的教學目標提出意見和建議。

關鍵詞：案例教學法；計算機信息安全；教學質量

隨著計算機信息安全越來越被重視，也被納入到了專業教育中去，但是很多計算機信息安全課程以傳統講述的方式去進行，往往難以取得比較好的教學效果。為了能夠解決這樣的問題，積極嘗試以案例教學法去開展計算機信息安全課程教學，已經成為很多教師的共識。

1 案例教學法概況

1.1 案例教學法的含義

所謂案例教學法，就是以案例為基礎的教學法。簡單來講，將具體情境或者事件納入到課堂中去，教師以創設情境的方式，引導學生去進行案例分析，案例討論和案例協作，學生在這樣的過程中實現學習知識的掌握，提高學生學習的積極性。一般情況下，案例教學法遵循以下基本程序：整理資料，挑選合適的案例；案例講解，課堂分析；再次設計案例，合理提出問題；引導討論過程，鼓勵學生去探究；對于課堂效果進行評價，總結案例。

1.2 案例教學法與計算機信息安全課程之間的關系

將案例教學法融入到計算機信息安全課程中去，是由計算機信息安全課程的性質所決定的。具體來講，其一，計算機信息安全課程教學目的在于使得學生能夠全面掌握計算機信息安全理論的同時，還可以切實的運用這些理論去構建安全的信息網絡體系。其二，此課程注重師生之間的互動，雙向教學形式的采用對于教師提出了更高的要求，教師就需要嘗試以更好的方式去開展教學，而案例教學法正好滿足了這樣的需求。其三，此課程內容多樣化，屬于綜合性比較強的學科，牽涉到計算機系統方面的知識外，還涉及到法學，犯罪學和心理學等方面的知識，往往需要以安全策略的視角去培養學生的計算機安全素質。其四，案例教學法的融入不僅僅有利于促進學生學習質量的提高，還有利于培養學生的創新素質。綜合上述四個方面的原因，將案例教學法運用到計算機信息安全課程顯得尤為必要。

2 案例教學法在《計算機信息安全》課程中的應用

2.1 精挑細選，明確課程案例

合適的案例，是充分發揮案例教學法在計算機信息安全課程方面作用的關鍵所在。因此，需要高度重視案例的挑選過程。一般情況下，在挑選案例的過程中，應該遵循以下幾方面的基本原則：其一，依據教學目的和要求，有針對性的去選擇教學案例；其二，重視學生能力培養，保證案例的適應性和操作性；其三，按部就班，遵循教學內容的層次性特點，保證案例教學的銜接性；其四，擴展知識視野，保證案例的豐富性。顯然，需要滿足以上幾方面的特點，教師需要消耗大量的時間去挑選案例，以便找到合理的課程案例。此次以計算機信息安全第一課為例，可以選擇最近幾年時間內由于計算機信息安全問題，給予企業，社會帶來的巨大危害的案例。在這樣的數據展示之后，使得學生深刻理解計算機信息安全的重要性，并且對于這樣的課程內容表現出極大的興趣。除此之外，還可以將學生接觸到的日常生活中的計算機信息安全事件納入案例體系中去，如QQ密碼被盜，網絡銀行密碼泄露等事件，以生活性較強的案例使得學生感受到計算機信息安全知識與自己生活之間并不遙遠，由此激發其參與教學過程的積極性，是很有必要的。

2.2 講解案例，培養自學能力

講解案例的目的不僅僅在于使得學生能夠全面的掌握案例的基本情境，知識掌握難點等，還在于通過這樣的方式使得學生學會去分析，學會獨立學習。簡單來講，在此過程中教師起著引導性作用，將基礎性的知識介紹給學生之后，應該積極鼓勵學生去進行更加深入的探索，從而培養學生的自學能力。以計算機信息安全中密碼和加密技術為例，一般情況下密碼技術分為單向散列函數，私鑰密碼技術和公鑰密碼技術三種，積極講解此三個案例中的密碼技術運作原理，實現途徑和算法特點之后，使得學生對于密碼技術有著基本的了解，能夠比較三者之間的優缺點，盡量使得學生能夠全面掌握三個技術理論概念。要想保證案例講解過程的有效性，教師應該積極做好以下幾點：其一，注重對于學生的觀察，以提問的方式去反饋學生學習情況，找到其中存在的不足和缺陷，積極以此為突破口，進行案例的再次分析，以保證案例講解質量的提高；其二，引導學生自己去探索案例，以問題設計的方式去鼓勵學生去進行更加深層次的分析，以保證學生自學能力得以全面提高。

2.3 案例創造，實現舉一反三

在完成案例講解之后，學生往往對于基本的概念已經形成了一定的印象，但是還需要在此基礎上繼續夯實。由此教師就應該積極進行案例的再次創造，簡單來講就是以創新的視角去審視原本學生已經熟悉的案例，積極以增加條件，設置問題的方式去改造案例，使得學生積極嘗試著使用自己已經掌握的理論知識去探索，去解決實際問題，這是學生分析問題能力得以提升的重要環節，也是檢查學生知識缺陷的重要途徑。如果案例在此創造環節，教師能夠起到比較好的引導作用，往往能夠達到比較理想的舉一反三的效果。在此我們同樣以上述的密碼技術的章節為例，上述已經給出了三個相對應的案例，可以以調換技術方案的方式，在三個不同的情境中切換課程教學方法，由此引導學生去思考是否可以以不同的方式去應對同樣的問題，在這樣的分析過程中使得學生深刻的理解到三種密碼技術的優勢和缺陷，以及其應用的范圍條件等。由此學生將切實的將已經掌握的理論知識運用到實際問題的解決上，是知識運用能力提升的重要環節。但是在此方面，教師應該積極做好以下幾方面的工作：其一，以知識點為切入口，科學設置條件和情境，做到科學的設計案例，并且需要遵循循序漸進的節奏，使得學生能夠看到案例的變化，由此其引導其進行有針對性的思考；其二，掌握案例設計的規律，開展專題性的教學實踐活動，使得學生更全面的理解同類型案例的本質所在，由此去做好案例的創造活動。

2.4 課堂討論，做好總結歸納

課堂討論是在案例再次設計之后，給予學生充分的自由，對于相應的案例進行全面的談論。一般情況下，此環節主要涉及到以下組織工作：其一，依據教學案例的實際情況，做好討論前期的準備工作。給予學生分發相應的案例信息，明確重點討論的問題，使得學生對于案例形成初步的認識，積極去閱讀和查找與案例相關的資料，以便為后期的討論工作打下基礎；其二，先以小組的方式進行討論，各個組員針對于自己對于案例提出自己的看法，并且將其記錄在案，最后將各個成員的討論意見納入到記錄中去，為下一步的討論工作打下基礎。在此基礎上，在全班范圍內進行討論，以選擇代表的方式去進行經驗和知識的共享；其三，對于學生討論的結果進行總結和歸納，給予相應的學生進行評價和點評，對于案例分析中表現優異的學生給予適當的獎勵，以激發學生積極參與到案例分析工作的積極性。

3 結束語

綜上所述，案例教學法的確可以被運用到計算機信息安全課程中去，并且在提升教學質量和效益方面有著積極作用。但是，要想達到這樣的目標，不是簡單的事情，除了教師的全面準備，學生的通力配合之外，還應該高度重視學習氛圍的營造，以保證案例教學法效能的實現。

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