淺談電工基礎的技能實踐教學

摘 要：加強技能訓練，注重培養學生實踐能力，使學生學習后能講會用直接上崗，是中職專業教學的關鍵，本文從提高學生的興趣、建立合理的教學模塊等方面進行闡述，來提高技能實踐教學的效果。

關鍵詞：技能實踐；興趣；教學模塊

職業學校是為企業培養合格技術人才的職前教育，職業技術教育的根本目標是培養具有較強操作能力的技能型人才，學生的理論學習成績不再是評價學生的唯一標準，懂技術，會操作，動手能力強已上升到職業教育的教學目標的主體地位。

因此，學生的實踐能力是職業學校培養的重中之重，在職業學校專業課教學中，應該遵循“能力本位”的原則，以理論知識為基礎，以實踐能力為中心。加強技能訓練，注重培養學生實踐能力，使學生學習后能講會用直接上崗，本文就職業學校電工專業課中實踐教學談談粗淺的認識。

1 培養學生學習興趣，提高學生學習的積極性

學習前，可采取參觀、講解、討論等多種多樣的學習形式，培養學生的學習興趣。首先，可帶領學生參觀機械電氣設備，介紹電力拖動在各類生產機械中的作用，了解掌握此項技能的重要性，增強責任感和榮譽感，并可結合觀看教學錄像，講解電力拖動發展的歷史、現狀及發展方向，擴大學生的知識面，培養學生的學習興趣，調動求知欲，提高學生的學習積極性。其次，可以提問和討論的方式，讓學生了解本課題的主要內容和學習方法，明確學習目的，端正學習態度，為今后的自覺學習打下堅實的基礎。

2 建立合理的教學模塊，組成以培養技能為中心的專業理論課程體系

我國現行職業教育課程多采用以文化課、專業理論課、專業技能課為主的“三段式”課程模式，這種傳統的課程模式雖然比較符合教學規律及師生習慣，可以使學生學到較扎實的理論知識，學科的系統性、完整性比較突出。但這種模式重理論，輕實踐，以理論教學為主線和向導，以實驗為輔助手段，忽視了能力的培養，忽視了實踐性教學環節，忽視了操作技能的訓練和培養，使職業學校教學的主要目的、主要任務得不到應有的突出。

電工專業的教學可以嘗試建立合理的教學模塊，把專業理論知識中有關內容與操作技能訓練的教學內容融合在一起，使操作技能按相應的理論知識、操作規范和操作實踐組織教學內容，使學生通過實際操作加深理解和掌握理論知識，又能用理論知識指導、解決實際操作中的問題，知其然，又知其所以然。例如，以往在講“按鈕、接觸器雙重聯鎖的正反轉控制線路”這一課題時遇到這樣一個問題：很多同學都認為“雙重聯鎖”是多此一舉的，沒有必要在按鈕聯鎖的基礎上又添加接觸器聯鎖，其原因就在于他們缺少實踐經驗。而在一體化模塊教學中，當他們在實習“只有按鈕聯鎖的正反轉控制線路”這一課題時，很多同學在操作中發現了電源兩相短路的故障，這時他們自然而然地就會理解“雙重聯鎖”的必要性了，使原來在課堂上講不清的理論知識，學生通過實踐自己就可以理解了。

3 實習教學課堂化，增強各教學環節的效果

建合理的教學模塊不表示對以往的教學方式全盤否定。復習提問引入新授仍然是教學中的重要環節，例如，在學習點動與連續運行控制線路安裝與檢修時，就要對點動控制和單向啟動控制線路的工作原理和安裝接線方法進行回顧，指出兩種線路的異同，尋找兩種電路合并的途徑，給學生打開探求新知識的思路。新授講解應力求做到目的明確、內容適當、語言精練、條理清楚、邏輯性強，要加強教學演示，提高教學的直觀性，還要注重突出重點，多用啟發式教學化解難點，使傳授的知識生動形象通俗易懂。再如，在學習三速電動機變速控制線路的安裝時，就要對電動機變級調速的原理和定子繞組的接線方法加以復習，使學生心里想得清楚，手上干得明白，在操作中得心應手，縮短學習時間，提高學習效率。

充分發揮示范指導，巡回指導，結束指導在實習教學的作用。示范操作是指導教師把專業理論和操作技能有機結合起來的重要教學形式，要以形象生動的教學語言、熟練規范的操作動作給學生以深刻直觀的表象感性知識，有利于學生較快地掌握操作技能。注重啟發式指導，重點在培養學生獨立操作能力、應變能力、分析問題、解決問題能力，并結合學習內容，靈活運用教學方法，逐步提高創新意識。

巡回指導是實習教學的保障環節，是最重要的環節之一，要求教師在練習中針對元件的安裝方法、接線的正確性規范性、故障排除的思路方法和通電實驗的安全性，有計劃、有目的、有準備地到每個學生的工作位置進檢查指導，糾正不規范的操作，對存在的問題和異常情況及時處理解決。在巡回指導中要正確對待個別差異，注意因材施教、有的放矢，采用集中指導和個別指導相結合的方法，使學生的操作技能得到進一步的提高，達到統一的教學要求。

實習結束，實習教師要結合當天訓練課題的完成情況，總結學生的操作練習情況，肯定成績、指出不足，分析原因，指出解決辦法。如在正反轉控制線路實習教學結束后，有的學生按鈕接線錯誤，出現正反轉均不自鎖的現象，這時，要引導學生分析兩自鎖線接反的原因，并指出正確的接線方法。同時要對教學過程中學生的操作態度、實習效率、安全和文明生產的情況進行總結，逐步提高學生的操作技能和生產經驗，鞏固教學成果，促進教學質量的全面提高。

[參考文獻]

[1]賴承彬.技工院校鉗工專業一體化教學的探索與思考[J].新校園（學習）.2011，（7）：85-86.

[2]郝東晏.電工基礎教學的幾點體會[DB].http：//www.zytxs.com/paper/pp17757.html.