如何營造高中語文課堂教學的“語文味”

受到高考壓力的影響，高中語文教學重點已經放在了如何提升學生的學習成績上，導致語文教學的“語文味”逐漸減少，語文知識不再富有“語文氣質”，無法發揮語文教學的意義。高中語文教師一定要找到語文課堂教學存在的主要問題，積極改變教學方法，在課堂教學中營造語文教育的“味道”，切實提升教學的“語文味”，提升語文教學的有效性。

一、“語文味”的含義及其現狀

顧名思義，“語文味”就是語文教學的內在本質，是語文教師在開展語文教學的時候，通過積極互動以及與學生的良好溝通，幫助學生理解與語文相關的字、詞、句，并找到其蘊含的情感的方法。“語文味”是語文教學中必不可少的關鍵因素，它能夠引導學生更好的理解語文知識，使他們的文學功底得以提升，創設高效課堂。但是調查顯示，目前我國高中語文教學中存在的弊端越來越突出，“語文味”愈加減少，其氛圍的營造處于缺失狀態。究其原因主要在于，高中教學越來越重視分數，迫于高考壓力，學生的文學素養逐步降低，且教學內容過于片面。如何提升語文的“語文味”也就成為了教師和學生關注的焦點。

二、如何營造高中語文課堂教學的“語文味”

通過字詞講解營造高中語文教學的“語文味”

語文味蘊含在高中語文教學的各個環節，中國文化博大精深，一個字、一組詞都蘊含著“語文味”，高中語文教師要捕捉到這一特征，用簡單的字詞來引起學生的學習興趣，將“語文味”融入教學之中。例如，課本中“餓殍”、“浮游”等簡練的詞語就包含著豐富的情感，能夠表達作者的重要思想，以最簡潔的語言達到情感表述的最大化，教師應指導學生品悟這些字詞，將“語文味”融入教學之中。

通過文本內涵的理解營造“語文味”

我國文字學源遠流長，語文課本中的古詩、文言文都蘊含著豐富的“語文味”，教師在課堂教學中一定要幫助學生理解語言所要表達的深刻內涵，讓他們通過理解深層意義學習語文知識，營造“語文味”。具體來說，高中語文教師要充分尊重作者文字表達的寫作背景，對文化條件進行課前研究，引導學生站在當時的歷史背景下考慮問題，進而使他們形成獨特的感悟和理解。例如，某高中語文教師在講解課文《離騷》的時候，就首先交代了文章的寫作背景，把屈原當時所處的環境和遭遇貶謫的情形簡單的介紹了一下，然后以其為基礎抒發屈原的愛國情感，引導學生理解“長太息以掩涕，哀民生之多艱”的深層次內涵，向學生傳達其特殊的“語文味”。

通過引動學生積極的閱讀營造“語文味”

閱讀是高中語文教學的重要環節之一，高中生正處于學習的關鍵時期，大量的閱讀能夠幫助學生提升自己的能力水平，使他們理解語文知識的內涵，明確語文知識中“語文味”的精髓。因此，教師要積極引導學生進行大量閱讀，示范并教導學生仔細聆聽和細心觀察，使“語文味”滲入到實際教學中。例如，高中語文教師可通過讓學生品讀詩詞名句來教會學生理解書中的“語文味”，讓學生的心靈得到震撼，實現情感的共鳴。此外，高中語文教師還要引導學生積極學習，讓學生在業余時間挑選優秀的叢書開展閱讀，讓學生在學習閱讀中體味“語文味”之所在，提升對語文知識的深層次理解。

由于教育教學改革的深入發展以及新課改的實施，高中語文教學已經成為了社會各界關注的焦點。語文知識是所有學科的基礎，是學生學習的根基，它在教學中具有非常重要的作用，是教學的重點。“語文味”又是語文教學的關鍵，是教學核心，高中語文教師在課堂教學中一定要將其作為教學的著力點，逐步改進教學方法和教學手段，通過字詞教學、閱讀教學、文字教學等向學生滲透“語文味”，積極營造一個學習語文、開展“語文味”教學的良好氛圍，提高教學效率。