語文習慣養成之我見

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。要做到這些，應理解和繼承葉圣陶的“習慣論”語文教育思想，著重在培養學生學習習慣上下功夫，授之以漁，方能自行捕魚。筆者提出如下幾點養成習慣的具體做法。

一、閱讀 閱讀是提升學生語文素養的最主要的方式。閱讀就是對知識的汲取，充實著自己的大腦，豐富著自己的人生。它包括課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀即以課堂教學的形式完成教材的學習。在學生充分預習的前提下，教師要夯實閱讀的主陣地——課堂。首先，示范引導，彰顯魅力。榜樣的力量是無窮的，教師的作用在于引導、啟發、點評、激勵。因此導語設計、環節過度、問題剖析、課堂評價、小結語言等方面的連貫與否都潛移默化的影響學生。尤其是課堂評價，在課堂的不同環節，由于學生的個性不同，對問題的看法不同，答案肯定不盡相同。對于學生個性化的解讀，必然要給予個性化的評價，這就需要教師有良好的口語表達能力。我在課堂上，對學生答得好的，不再是“你真聰明，你真棒”之類的寬泛的套話；而是“妙極，文如泉涌，才思敏捷，堪比太白再生。你太有才了”。對于課堂上的辯論，我則用“真理愈辨愈明，你我都在行動”等等有語文味的激勵性評價，使學生回味不已。同時，創設情境，搭建展示平臺。創造多種形式，利用一切機會，把全部的心思都投入到對學生主體地位的體現上。首先設置“個人問題超市”。在教學問題設置上，在同一層面，從不同角度設計，但殊途同歸，都是圍繞一個中心內容。如此，學生可根據自己的探究認識，找準自己的切入點，去談感受、認識，這樣每個人都找到自己的話題，答案也就多彩多樣，真正達到“放手發動學生，一切為了學生，從學生中來，到學生中去”的目的。然后強化小組討論。同學在“問題超市”里享受到“自助餐”后，對文章內容有了一個整體感知，然后教師引導提出思維含量高、有一定深度的問題，個人先行思考，如不能解決，就需發揮群體力量，小組共同探究，解決。這就需要積極創造輕松、和諧的氣氛，鼓勵學生大膽交流。只要學生能談點看法，即使不很成熟，也應予以鼓勵。當然要做到循序漸進，從敢說、愿說到會說，逐步提高要求。課外閱讀，即以課內所訓練的方法拓展延伸，廣泛涉獵經典文章。

二、練筆 寫作是學生的必備能力，練筆便是提升學生寫作水平的最直接、最基本的方法。

根據具體要求，用靈活多樣的方式指導學生進行仿寫、縮寫、擴寫和改寫，可以設計不同梯度、長度的專項內容，既相互獨立又相互聯系。通過靈活多樣的方式，提高學生對寫作內容內在聯系的感悟能力及對不同寫作方式的運用能力。

一次，進行對聯教學，在介紹了基本知識及格律、對仗等注意事項后，要求大家寫，同學面露難色。我說這樣吧，我與大家一起寫兩幅，同學一聽來了興趣。一會兒我將自己寫的先“拋磚引玉”了：“春燕穿雨過，秋蟲躍窗來”；“四季春為首，百科文為根”。同學一看，老師玩真的了，于是也忙忙發揮，紛紛寫起對聯來。這幫孩子，還想和我比試比試呢！

三、查閱 “工欲善其事，必先利其器”，工具書作為語文學習的“教師”，作用自不可低估。教學中應有意識地引導學生使用工具書，如同雞刨食一樣，主動查閱，解難釋惑，增強自學能力。特別是當今時代，隨著信息化浪潮的不斷推進，資料的查閱發生了顛覆性的革命。網絡正在改變著我們的學習生活。如何積極、有效的利用，便成為今天不可回避的話題。一是明確意圖。上網不是尋新、獵奇，應帶著任務、目的，避開干擾，從海量的信息中迅速搜尋自己的“最愛”，而不是“徜徉”于網絡中，靡費時日。二是分工合作。應積極利用小組學習的形式，明確任務目標、方法程序，分工合作，避免出現網絡漫游。三是師生共享好的信息網站。對于與學習有關的好的網站，應該相互告知，共同體驗，這樣避免一些同學在網站中漫游，而不得要領。五是建立師生群，及時交流信息、感受，充分享受現代科技給人的奇妙感受。

總的來說，葉圣陶的“習慣論”思想重視學生能力的培養、方法的習得和習慣的養成。這在當時的背景下具有非常大的積極意義，很多觀點在今天看來仍然具有很強的指導意義。呂叔湘在《葉圣陶教育論文文集》序言里的幾句話值得我們思考，他說：“按說這本集子里的文章大部分是解放前寫的，為什么現在還沒有過時呢？這是因為現在有很多問題表面上是新問題，骨子里還是老問題，所以這些文章絕大部分仍然有現實意義。”新課改十幾年過去了，“老問題”解決了嗎？這還是一個值得深思的問題。