以興趣為抓手 推進初中語文教學

在初中語文教學中，積極情感因素具有重要的促進功能。興趣是學生提高語文學習積極性的原動力，教師應當從教學氛圍營造、教學過程改革以及情感因素促進等方面綜合著手，提高學生語文學習的興趣，引導他們更加投入到語文學習活動之中，進一步提高教學成效。

一、以和諧師生關系為契機提高學生學習激情

初中學生更為敏感，也更加渴望得到尊重。部分教師以成績論英雄，導致班級部分語文學困生處于邊緣化角色，甚至失去學習的信心和積極性，這對于語文教學的順利開展極為不利。筆者在語文教學過程中以和諧師生關系的營造為契機，調動全體學生的學習激情。尊重每一位學生，無論學生語文成績高低都是平等的受教育對象，絕不以成績作為評價學生的唯一標準。在教學之余經常與學生開展交流，了解他們對語文學習的想法，及時幫助他們疏導語文學習中的不良情緒，讓他們保持良好的狀態投入到學習活動之中。筆者還經常幫助學習有困難的學生，以這樣的方式在師生之間營造良好關系，讓學生樂于接近語文教師，喜歡開展語文學習，調動他們的學習激情。

二、以生動形象演示為抓手豐富語文教學課堂

在語文教學中提高學生的興趣，最為直接的方式就是提高課堂教學的信息容量和生動效果。教材的文字敘述難以在學生心中產生強烈的共鳴，而加上圖像、視頻的配合，這一境況將得到有效改變。例如在《蘇州園林》、《故宮博物院》等內容的教學中，由于學生沒有實地游覽過，在實際學習的過程中，理解方面會遇到一定的思維障礙。對此，筆者以多媒體短片的形式向學生演示了蘇州園林的景色、故宮博物館的狀況，讓他們在多媒體的演示中如同身臨其境般，增加了對這些學習內容的了解，文字與圖像的結合使學生在語文學習中如虎添翼，有效提高了學習的興趣，加深了理解的效果。

三、以小組合作研究為載體滿足學生參與欲望

初中生在語文學習中具有強烈的參與欲望，他們不再滿足于被動接受教師的講解，渴望參與其中，表達自己的觀點、探究問題的答案。為了滿足學生的這一學習興趣，筆者對教學模式進行了充分的改革，以小組為單位開展合作學習。例如在《背影》教學中，為了指導學生把握文章的語言特色，借鑒抓住特征刻畫人物的方法，以及受到親情的教育，筆者要求學生以小組為單位，熟讀課文尋找教材中幾次寫到父親的“背影”，每一次分別是什么場景？表達了什么樣的中心？尋找父親是如何疼愛兒子的，為了兒子做了哪些事情，找出具有顯著特征的姿勢、動作以及語言，從中感悟父親對兒子深厚的愛。最后，筆者要求學生分小組研究：兒子是否理解了父親的深情？在哪些地方表現出來？學生經過討論，從“三次流淚”、“兩次自責”的內容中深切感悟到兒子的心理。在這樣的教學過程中，筆者為學生提供了學習的線索，思考題緊扣住教材重點、教學目標要求，讓學生在充分的討論研究中揣摩、感悟文章的語言特色，直觀形象地了解通過動作、語言、神情、心理等方式刻畫人物特征的方法，并且在字里行間感受到了濃濃的親情，受到了中華民族傳統美德的熏陶和教育。在學生分小組討論的過程中，筆者深入到小組之間進行點撥，并要求各小組交流匯報，學生學習投入程度有了顯著提升。

四、以正面積極評價為依托增強語文學習動力

初中生在語文學習中，情感因素是非常重要的。在營造和諧師生關系的基礎上，教師要對學生開展正面積極的評價，堅持以表揚為主，發掘學生在語文課堂乃至課外活動中的表現優秀之處，不要吝惜贊美的詞匯，要根據學生的實際狀況靈活運用激勵原則，多表揚學生的進步，多肯定學生的變化，多鼓勵學生向著更高的目標前進。這樣的正面積極評價融入到語文教學乃至日常管理之中，能夠在學生心中起到激勵促進的作用，讓學生在語文學習中始終保持旺盛的斗志、高度的激情，這對于他們全身心投入語文學習具有積極的幫助。語文教師在教學中要充分重視正面積極評價的作用，并有效運用到教學活動之中。

五、以課外興趣活動為拓展鞏固語文教學成效

課外興趣小組活動也是立體化語文教學的重要組成部分，初中語文教師在教學設計時，要充分兼顧課外環節的資源與載體，使其成為語文課堂的延伸，更好地發揮其拾遺補缺的作用。例如學生在閱讀理解方面存在薄弱環節，教師可以在課后組織開展多讀多練活動，多閱讀文學作品、多練習文章分析揣摩，大家相互交流閱讀分析的技巧經驗，并且針對某一篇文章、某一部作品進行小組集體分析，在分析的過程中讓每一位學生的思維方式、理解能力、分析水平都得到提高。再比如，寫作能力低下是許多學生語文學習成績提升的重要障礙，教師也可以在課外組織文學社團類的興趣活動，培養學生對寫作的興趣，同時針對他們對寫作能力發展中的薄弱環節進行針對性補充，每個星期確定一個主題，實現重點難點的逐一突破，久而久之對學生作文能力的提升具有較大幫助。

綜上，廣大教師一定要緊緊抓住興趣這一情感促進因素，通過對教學活動的優化有效促進教學成效提升。