如何在閱讀教學中提高學生寫作水平

寫作板塊和閱讀板塊是初中語文教學中的兩大重要板塊，在結(jié)構(gòu)和功能方面有著相輔相成的作用。不過我們反觀當前的初中語文教學卻會發(fā)現(xiàn)，許多教師都將這兩個教學板塊分割開來。甚至大部分的語文教師都著重挖掘閱讀版塊對初中生課文分析能力與理解能力的培養(yǎng)功能，很少去關(guān)注閱讀版塊對初中生寫作能力的促進功能，而這便間接浪費了閱讀版塊的綜合性作用。基于上述，筆者認為，良好的閱讀教學除了可以培養(yǎng)初中生的思維能力與理解能力之外，它更主要的意義在于指導初中生的寫作能力，我們甚至可以說它是提高初中生寫作水平的堅實平臺。如何利用閱讀教學來實現(xiàn)這一點呢？

一、在閱讀教學中激發(fā)興趣

當我們在談及利用閱讀教學提高初中生寫作水平之處，我們首先要利用閱讀教學來提高初中生的寫作興趣。讓興趣激發(fā)他們的學習熱情與參與積極性。比如講解完《大自然的語言》一課時，我給學生們提出過這樣的問題：“相信同學們都很喜歡陪家人出去旅游，比如去公園欣賞美景，或者到大海邊欣賞海景，再或者收集漂亮的貝殼。但是同學們想一想，這些美麗、生動、有趣的景色都是大自然對我們的饋贈，如果世間缺少了它們，我們該何去何從呢？”通過這個提問，學生們很快便聯(lián)想到了大自然與人類之間的關(guān)系，于是紛紛作出回答：“大自然只有一個，我們要愛護自己的家園”、“假如失去了大自然，那就失去了賴以生存的家園，人類將無法存活”、“我們既要享受大自然的饋贈，也要保護大自然”。

當課程進行到這里的時候，我知道自己的目的已經(jīng)達到了。而此時，學生們的興致無疑是高昂的，他們有很多的話想說出來，有很多的思想想表達出來。基于此，于是我趁熱打鐵地繼續(xù)對他們說：“既然同學們有如此多的話想說，那么大家何不寫一篇文章來談?wù)勛约旱母惺埽㈥U述一下該如何保護大自然呢？”就這樣，當《大自然的語言》一課落下帷幕，隨著學生們興趣的激發(fā)，閱讀教學很順利地被代入到了寫作訓練當中。這時，當學生們再次下筆寫作的時候，將會一改以往的那種被動性，反而會興趣激昂地參與到其中，從而讓整個寫作教學過程變得精彩紛呈。

二、在閱讀教學中吸收知識

如果想要寫出一篇好的作文，沒有足夠的知識底蘊是絕對無法做到的。我們要善加利用閱讀教學中的一些延伸性知識，并借此來充實初中生的知識底蘊。此外，也有很多學生認為，只要自己的文筆好了，那么寫作水平就一定會高。其實不然，文筆只是將學生心中的思想、想說的話進行完美表達的一種手段，它對作文來說固然重要，但并非是唯一的。想要寫好一篇作文，扎實的技巧與經(jīng)驗同樣主要。而閱讀大量的文章，則可以幫助實現(xiàn)這一點。所以，充分利用閱讀教學中蘊含的寫作技巧，這將是提高初中生寫作水平的關(guān)鍵所在。

教材中的那些閱讀課文，大都文筆華麗、語句精彩、朗朗上口，會帶給人美的享受。所以在解讀這些課文的時候，教師完全可以將文章的寫作技法、主要結(jié)構(gòu)傳達給學生，并讓學生們借此進行模仿、練習，從而提升自身的寫作知識。比如在學習《橋之美》的時候，我首先讓學生們對課文進行熟讀，之后讓他們感受文章中的一些精彩橋段。如：橋，多么美！“小橋流水人家”，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美：房屋，那是塊面；流水，那是長線……作者巧妙地利用了比喻的手法，不僅將橋的美真實地刻畫了出來，而且給人一種“精彩巧妙、內(nèi)涵深刻”的感覺，讓人看上一眼，便想探尋真相的動機，從而讓學生們感受頗深。很多學生對這篇文章發(fā)出這樣的感慨：這篇課文會給人一種精彩玄妙的感覺，而那些精彩的比喻手法更是讓我們受益匪淺。由此可見，一篇好的課文，它所體現(xiàn)的知識不僅僅在于文筆和內(nèi)容上，同時其描繪的手法更是值得稱道。而在這其中，不僅可以帶給人美的享受，初中生更可以吸取其精華，提高自身的寫作技能。

三、在閱讀教學中擴展思路

寫作思路是幫助初中生落筆的主要前提，如果缺乏了思路的支持，那么不管心里有多少的想法想表達，都會讓學生無從下筆。比如在一次描寫鮮花的寫作練習中，有個女生對我說：老師，我有很多想說的，但是我不知道該怎么寫，沒有思路，不知道怎么下筆。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，寬闊的寫作思路對于一名學生的重要性。那么該如何利用閱讀教學來擴展初中生的寫作思路呢？以《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課為例：在教學期間，我不但向?qū)W生講述了“火燒圓明園”的這段歷史，同時還分析了英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對我國帶來的危害和影響，從而間接拓展了學生的認知面，讓他們的寫作思路變得更加廣。而在這篇課文的基礎(chǔ)上，我又鼓勵學生寫一篇致雨果的信，表達一下他們對雨果文章的看法和敬意，從而讓習作訓練在課堂中順利開展下來。

此外，除了教材本身具備的閱讀材料之外，我們還可以將閱讀活動延伸到課外。如：《讀者》、《知音》、《中國作家文選》等，這些讀物不僅內(nèi)容有趣，而且知識性非常的豐富，特別是在描寫思路與手法方面有著很好的張力，學生在感受其內(nèi)容的同時對作者的思路進行挖掘和分析，并用此來充實自己，這樣可以有效提高他們的寫作水平。此外，我們在選取一些閱讀練習材料的時候，也可以從這些課外讀物中挖掘，因為許多童話故事都蘊含著精彩的哲理。這樣一邊激發(fā)學生的興趣，一邊培養(yǎng)他們的寫作思路，恰好滿足了新課程教學目標與要求。

四、在閱讀教學中積累素材

素材是培養(yǎng)寫作能力的根本，而通過閱讀，初中生可以掌握大量的素材。其中，素材可以是一段精彩描繪、可以是名人名言，甚至可以是學生自身的突發(fā)奇想。而通過這些素材的積累，可以有效豐富初中生的語言，從而提高他們的寫作水平。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)素材積累的重要性。另外，寫作本身就是一個積累的過程，只有存儲的越多，傾吐的才越精彩。正如魯迅先生所言：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。因此，在日常閱讀教學中引導學生進行素材積累，這是培養(yǎng)他們寫作能力的關(guān)鍵所在。

比如在某篇閱讀材料中出現(xiàn)的一些精彩語言、精彩詞匯、精彩描寫等，將這些精髓記錄下來，作為己用（并非盲目的抄襲，而是在思考間進行引用），從而建立起屬于自己的“作文材料庫”。此外，在使用這些材料的時候，多加分析作者如此描述的目的和用意，以及它的精彩之處在于哪里，這樣還可以間接培養(yǎng)初中生的動腦能力。

就如《海燕》這篇課文，“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這段話深受學生們的喜愛。不論是這段話中孕育的深意，還是其比喻的手法，都讓他們拍手稱道。基于此，我鼓勵學生對這段話進行仿寫，從而出現(xiàn)了以下的句子：在遼闊的草原上，輕風撫慰著小草。在藍天和青草之間，羊群就像是白色的云朵，自由地漫步···由此可見，好的文章往往可以啟發(fā)初中生的寫作思維，讓他們在模仿與改寫之間形成自己的風格，從而實現(xiàn)寫作教學的最終目的。

五、在閱讀教學中鍛煉技能

在閱讀教學中，教師要嚴格把握時機，在學生欲望最強的時段布置寫作任務(wù)，這樣可以起到更好的鍛煉效果。其中，在開展寫作技能訓練的活動時，我們可以遵從以下幾點：

1.續(xù)寫訓練 續(xù)寫是最常見的寫作訓練方法，它的精彩之處在于抓住文章精彩環(huán)節(jié)，讓學生對其感興趣，然后讓學生對其進行添枝加葉，從而寫出一篇精彩的序章。比如在學習完《喂，出來》之后，我問學生：“假如你們是作者，那么接下來的劇情將會是什么樣子呢？”原本對這一話題爭論不休的學生更加興奮了，他們紛紛闡述自己的想法。而借此機會，我為他們布置續(xù)寫任務(wù)，既鍛煉了他們的寫作能力，也激發(fā)了他們的想象力。

2.改寫訓練 指導學生對謀篇文章的體裁、結(jié)構(gòu)、人物進行更換，從而寫出與原文相同，但表達方法迥異的訓練方法，我們稱其為改寫訓練。它與仿寫不同的地方在于，它是建立在原文基礎(chǔ)上的，而且最終寫出的文章中心必然與原文相符。以《蘇州園林》為例，我提出這樣的問題：“在我國，除了蘇州園林之外，還有許多文化遺產(chǎn)，比如承德避暑山莊和敦煌石窟等，請同學們在修改《蘇州園林》這個主題的基礎(chǔ)上，書寫一篇同樣類型的文章。”針對這個活動，學生們紛紛發(fā)表自己的觀點，而我趁此時機讓他們對課文進行改寫，恰恰起到了寫作訓練的目的。

3.讀后感訓練 一篇好的課文往往讓人想法頗多，就拿《大自然的語言》、《我的母親》、《背影》這三篇課文來講，學生在學完之后難免要生出許多的觀點和想法。既然如此，何不鼓勵他們針對此寫出讀后感，從而表達出自己的想法呢？如：通過學習《背景》，懂得了哪些與親情相關(guān)的真諦？都說父愛如山，父親的愛是不體現(xiàn)在言語上的，那么該如何去理解父愛呢？

4.仿寫訓練 模仿是人類的天賦技能，它的特點在于針對性、趣味性強，并且能夠有效降低學習難度，可以讓初中生積極地融入到其中。比如在學完《雷電頌》之后，很多學生都對其中的描寫手法產(chǎn)生了濃厚的興趣，基于此，我為他們布置了仿寫任務(wù)，讓初中生可以從最初的“形仿”慢慢延伸到“神仿”，從而把握寫作的精髓，最后提高自己的寫作水平。

總而言之，在初中語文教學中，閱讀版塊是蘊含了豐富知識財寶的金庫，善加利用將會取得意想不到的成果。此外，在閱讀教學板塊中，初中生通過對分析能力的鍛煉、總結(jié)能力的鍛煉，以及思考能力的鍛煉等，這些培養(yǎng)機制都是提高他們寫作能力，為他們寫作水平奠定堅實基礎(chǔ)的厚重基石。所以，在日后的教學當中，我們必須珍惜閱讀教學的開課時間，珍惜閱讀教材的寶貴資料，充分發(fā)揮其綜合性功能，從而讓初中生的寫作水平越來越強。