蘇教版高中語文教材“活動體驗”研究

蘇教版高中語文教材本著以先進的人本理念作指導而進行編寫的，倡導開放式的生活，具有綜合化的理念，將語文和生活相融匯，它突破了以單篇課文為中心的設計模式，為教學模式提供了更廣闊的空間。

一、蘇教版高中語文教材“活動體驗”的涵義及特征

1.內涵

蘇教版高中用語文教材“活動體驗”就是指學生利用教材編輯者提供的活動體驗素材和方法，在教師結合蘇教版高中語文教材選文內容和專題內涵創設的語文學習活動中，讓學生不斷地親身體驗、感悟、和驗證，并以積累語文基礎知識和技能，加深對教材人文精神的理解和構建，從而獲得語文綜合素養和基礎知識的過程。

2.特征

蘇教版高中語文教材“活動體驗”是一種創新的教學方式，這種“活動體驗”具有一定的針對性、開放性、實踐性和創新性的特征。在這種教學模式下，首先要求教師必須對活動的類型加以確定，其次，要求強化體驗的過程，這樣才能通過各方面的活動，提高學生的感悟能力，以及學習興趣。

二、蘇教版高中語文教材的編輯理念

蘇教版高中語文教材是以人為本，重視整體，構建開放為基本理念的。其中“以人為本”具有雙重含義，一是以學生為本，即以學生的全面發展為本，使他們的知識能力，情感態度等得到全面發展。其中還包括，和諧、主動、自由等。堅持以學生的發展為本，并且以學生為本，更加深入的對教育改革的背景進行了詮釋。從此，高中教育不再只是精英教育，而是大眾教育，這種教育成為了一種教學模式。二是以教師的發展為本，新課改的興起，應該注重教師的適應能力，在適應和不適應之間進行調理使之平衡。同時，新課改給老師帶來一定的壓力和挑戰，校方不能強迫教師形成這種教學技能，而是要不斷的滿足教師的精神追求和創新理念的需求。

除了以人為本這種理念之外，整合也是蘇教版高中語文教材的編輯理念之一。整合作為蘇教版高中語文教材的編輯理念之一，它有利于提高學生的語文素養以及對生活的深切感悟能力。蘇教版高中語文教材要求語文模塊的構成是一個生態系統，乃至生命系統，它并不是數字化的拼接。教育改革的核心是學生學習方式的改變，在這種教育方式上，相對于傳統的高中語文的編寫方式而言，蘇教版對高中語文教材進行了全面的審視。蘇教版語文教材，注重課程內容的綜合性和整合性，《教科書的基本理念》一文作者楊九俊老師曾說，“從課程內容來看，閱讀與鑒賞、表達與交流、各種體類的文本，閱讀專題組合的文本和圖片、圖畫、漫畫、網絡信息，光盤資料等，語文學科和奇他學科的相關內容與課內學習方法和課外的語文生活，學習材料的呈現與學習方法的引導等等，都有機地整合在一起，使課程內容具有很強的綜合性。”如高中語文必修課《沁園春》，從本課所處的地位和作用來講，本文的教學目的是通過誦讀來感受詩歌的音樂美，體驗詩歌的韻律，通過深切感悟和分析讓學生進行聯想和想象，理解作者所描述的意境，在聯想和想象的過程中領悟文章的主旨和意蘊。蘇教版高中語文教材倡導開放式學習，它融匯了語文和生活的關系，使語文學習與生活中的各個方面進行聯系，令教科書所呈現的形式不再是傳統的、封閉的形式，而是能夠滿足教育界各種需要的學習教材。在整合理念的指導下，蘇教版高中語文教材更加關注自主學習、個性化的學習能力。

三、蘇教版高中語文教材“活動體驗”在實施中常出現的問題

蘇教版高中語文教材“活動體驗”雖說它的影響極其廣泛，但也存在一些問題，例如，活動體驗“矛盾化”，在學習語文過程中，存在多種方式，導致語文學習方式的矛盾不能協調；活動體驗的“游戲化”，老師和學生進行語文“活動體驗”時，學生以一種玩耍的態度對待“活動體驗”，沒有端正的態度，導致出現活動體驗“游戲化”現象。活動體驗“表面化”即在進行活動體驗時，沒有從語文學科的特性出發，只有活動，并沒有體驗這一環節。蘇教版高中語文教材“活動體驗”問題還表現在活動體驗“簡單化”，即在進行活動體驗的時候，學生處于動手不動腦的狀態當中。

教育改革為中國的人才培養奠定了良好的基礎，蘇教版高中語文教材“活動體驗”作為一種呈現方式和教與學的方式，它打破傳統的教學方式，教科書的呈現方式不再是封閉的、凝固的、而是能夠不斷創新并使存在不同需要的學生和學校得到滿足。鼓勵學生親身體驗，接受生活化、綜合化的理念、更加倡導開放，它使學生對語文課產生更高的興趣，思維更加敏捷，使學生在編者的指引下，參與對文章的想象，與同學進行溝通，相互了解彼此對文章的理解，拓寬“活動體驗”的范圍，更能讓學生在學習的過程中，體驗和感悟人生的真諦。