淺談語文學習興趣的激發和培養

愛爾蘭作家奧凱西在他的第一部自傳《我敲門》中說，“每一位偉大的思想家、革命家、藝術家都付出一生的氣力在敲門，他們想盡力敲開宇宙的門、自然的門、真理的門、人類心靈的門、成功的門。”在通往文學圣殿的路途上，許多學生面前同樣也有一扇“門”，這是一扇關住了學生學習語文興趣的門，它擋住了遨游語文海洋的去路，我們必須全力打開它。

一、認識語文學習的重要性，激發興趣

語文是會影響學生一生修為的重要課程。為了讓學生認識到語文學習的重要性，應盡量避免枯燥空洞的說教，可以將課本資料與生活實際相結合，激發學生的興趣。在課內，筆者曾給學生講了曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”學生在被兄弟相殘的故事震撼的同時，還被曹植的聰穎深深打動，這時我不失時機地告訴他們：小小一首詩卻性命攸關，這不正說明了語文的重要嗎？在課外，讓學生在大街上搜集整理錯別字，然后返回課堂糾正、討論。通過課內課外的熏陶滲透，引發學生對語文學習產生興趣。

二、講究授課藝術，培養興趣

1.精心導入，誘發興趣

好的開端是成功的一半，生動形象的導語是一縷和煦的春風，它吹進學生的心田，讓人心曠神怡。我們可以用故事導入。在講授《勸學》時，筆者設計了這樣的導語：一位商人走在黑漆漆的山路上，突然有個神秘的聲音傳來，彎下腰多撿些石子，明天會有用的。第二天，當商人才發現那原來是一顆顆亮晶晶的寶石！他立即后悔不迭起來，昨晚怎么沒多撿些呢？其實，學習也是這么回事——當我們長大后，才會發現以前的知識都是珍貴的寶石。但同時，我們也會后悔，因為我們學的太少了。教育家陶行知也說，“多少白發翁，蹉跎悔歧路，寄語少年人，莫將少年誤。”由于故事生動有趣，因此產生了極大的感染力，誘發了學生的興趣。還可以從熱點導入。例如講授《記念劉和珍君》時，課堂上先播放了“2010感動中國十大人物”的感人事跡，然后向學生發問：在上個世紀30年代動蕩的中國有沒有讓炎黃子孫感動的人呢？學生便帶著疑問和感動進入課堂。將當前熱點事件與教材內容緊密相連，既與時俱進，又能很好的吸引學生的注意力。詩詞導入也是常用手法。對于散文的學習，詩詞導入不失為一個十分奏效的方法。因為詩詞與散文有很多相通的地方，所以在學習《荷塘月色》時，筆者緊緊抓住了“荷”列舉詩詞設計導語“今夜若教身作蝶，只應飛入藕花中”（袁枚《隨園詩話》）“竹枝風影更宜月，荷葉露香偏勝花”（張寶臣《晚步》）……古人筆下的荷搖曳生姿，那么朱自清文中的荷塘又是怎樣的一番景象呢？學生身處美妙的境界，興趣自然大增。

2.巧質妙問，激發興趣

古人云：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑如能設得巧、問得妙，就能啟發學生思維，激發學生興趣。讓學生跟著問題走，跟著老師走，跟著知識走。例如《淡淡的深情》一文，可以從文章的標題入手設疑：既然是“深情”為什么是“淡淡的”呢？如果是“淡淡的”又何談“深情”呢？文章究竟想要表達什么呢？通過這些問題可以激發學生的興趣，并且迅速地將學生引入學習的內容。

3.以情動人，培養興趣

語文是一門藝術，課堂是教師詮釋藝術的舞臺。教師擔負著知識傳承的重大使命，需調動情緒極力地感染學生。首先，教師先要調整自己的心態，不帶任何一種不滿的情緒走進課堂。偉大教育家陶行知說過，“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”在課前努力培養最佳的情感狀態，并將最飽滿的熱情傳達給學生。其次，挖掘教材中潛藏的情感因素。語文學科有一個獨特性就是除了有教學目標之外還有情感目標，幾乎大部分文章都包含了各種各樣的情感因素，若能引導學生去挖掘教材中蘊涵的內在情感，讓學生帶有對文章特殊的情感去理解課文內容、認識人物命運或欣賞文中景物，體會到學習的樂趣。

二、利用多樣教學手段，提高興趣

1.誦讀

語文教材中的文章大多文質兼美，沉浸、沐浴在優美的語言中實為一種享受。特別是一些膾炙人口的名篇佳作如能以聲傳情將它變為有聲語言，更會收到感染人、震撼人的藝術效果。因此，不妨引導學生多朗讀、多背誦，或舉行一些朗誦會、演講賽，讓學生將真情實感融入到字里行間，他們必然受到感染而產生興趣。

2.音樂

音樂與文學相通，瑯瑯書聲與陣陣歌聲是語文課上的一道美麗的風景，它不僅能活躍氣氛，而且能更好地幫助學生理解課文。如古典詩詞《水調歌頭·明月幾時有》、《一剪梅》等，將它們以歌曲的形式播放出來，能極大地感染學生、打動學生，進而最大限度地激發學生的興趣。

3.多媒體教學技術

變枯燥的課本知識為生動的、立體的、可感的圖象、聲音、動畫，是學生很感興趣的一件事情。多媒體作為一種現代化教學手段，具有傳統教學形式不可比擬的優點：它具體可感、生動形象、容量大……它能很好地輔助教師進行有效教學。

三、結合課外實際，延續興趣

一堂成功的語文課，結尾的藝術在于“課已盡，趣未完”。所以，我們應在教學過程中注意使用巧妙的結尾來強化學生在課堂上被激發出的學習興趣，并以此引導學生的課外活動。如《世間最美的墳墓》，筆者這樣布置課外作業——今天我們被托爾斯泰墳墓的樸素而偉大的人格深深打動了，為了進一步了解偉人的內心世界和濃厚的平民意識，大家利用課余時間閱讀他的代表作《戰爭與和平》，去追尋其偉大人格的根源。這樣的設計與學生所學的知識緊密聯系，他們在興趣盎然之中完成學習任務，真正體驗到學習的樂趣。