試論高中語文教學中人文精神的滲透

新課改提出高中語文教學應實現專業能力同專業素養共同發展，現階段，教師應逐漸滲透人文性的理念，使語文教學更好的適應新課改的發展需要。

一、樹立正確的語文人文觀念

在以往的文言文教學中，教師主要關注的是虛詞的理解、特殊句式的不同變化以及翻譯技巧，卻沒有注重文章蘊含的人文性。這是工具性思維造成的現象。隨著新課改的不斷深入，語文教學觀念由傳統的以工具性為主轉化為工具性和人文性的統一。在學習中國傳統作品時，要求學生能夠深刻的感受到民族精神的偉大力量，為日后形成良好的文化底蘊打下基礎。此外，要求學生能夠用發展的眼光去審視文學作品的價值，進而了解我國民族精神的內涵。

教師應轉變傳統的教學觀念，樹立正確的語文人文理念，重新建立健全教學體系，從語文教學的實質、教學評估和教學考核等方面出發，系統全面的構建新的教學體系。此外，教師應不斷提升自身的專業水平和人文素養，使教師在專業基礎知識過硬的條件下，能夠更好的培養學生的人文精神，以此適應新課改發展的需要。

二、建立人文化的教學氛圍

人文性強調以人為本。在高中語文的教學過程中，教師應逐漸滲透人文性的相關內容，課堂是學生學習的主要場地，因此，教師首先應從課堂教學做起，在滲透人文性教學的過程中，應始終把“人”放在首要位置，強調“人”的作用。

教師和學生之間應建立民主、平等的合作關系，這是實現人文教學氛圍的有力保證，在課堂教學中，教學的主體是教師和學生，因此，在高中語文教學過程中，教師應處理好師生之間的關系，師生關系最好的發展模式就是民主型。新課改的提出，教師的角色由以往的主導地位轉化為輔導作用，教師應為學生創造良好的學習氛圍，全面了解學生發展過程中的不同特點，以此找到對待不同學生的相應辦法，尊重學生的自尊心，保護其不受傷害，以免學生在學習態度上出現偏差。

建立人文性教學的關鍵是學生共同參與，新課改強調學習氛圍的重要性，教師應以學生為主體，引導其形成主體意識，以此逐漸探索出適合他們的學習方法。傳統的教學模式僵化，不能夠激發學生學習的積極性，使學生處于被動地位，因此，教師應設立小組討論的學習方式，使每一位同學都能參與其中，進而發表自己的觀點和看法，這樣在語文的教學過程中，教師才能更好的滲透人文精神。

三、抓住教材的人文性

在蘇教版的語文教材中，一個明顯的特征是人文性內容的增多，更多強調的是人的生存和發展，進而不斷加強學生的情感體驗。在蘇教版必修課一中，主要有四個主題，即“向青春舉杯”、“獲取教養的主要途徑”、“月是故鄉明“和”像山那樣思考”，使學生體會到青春的精彩，逐漸規劃自己未來的人生，尋找獲取教養的最佳方式，重溫家鄉的山水情懷，感受大自然的美好，因此，就要求教師把握教材中的重點，逐漸滲透人文精神。

如果教師不能把握住人文精神的具體指向，就無法在教學過程中逐漸的滲透給學生，所以，教師應把握教材中的人文性，是滲透人文精神的前提和基礎，在語文的教材里，有足夠人文精神的體現，主要是教師能否發現人文精神的所在，進而引領學生感受人文精神的內涵。

四、人文評價的重要作用

語文課程教學最主要也是最后的一個環節就是教學評價，其在一定程度上決定了教學目標的設立。如果教師一直把學生的考試成績作為教學的主要目標和評價教學的標準，那么，空談滲透人文精神就毫無意義。每一個學生之間都存在個體的差異性，理解能力也各不相同。所以，在語文的教學過程中，教師應掌握好以下幾個基本原則：

1.以學生為主體

在新課改的改革理念中，主要強調是學生的主體地位，對于同一個問題，學生能夠從不同的角度去解答問題，所以，在語文的教學評估中，教師應以學生為主體，積極的引導、鼓勵學生發表自己的觀點，使學生體會到語文課堂的樂趣與意義。此外，教師應觀察學生的不同特點，對學生提出的創新性觀點，給予鼓勵和肯定。

2.語言激勵原則

根據心理學的相關理論分析，學生在受到教師鼓勵之后，學習態度端正、學習興趣提高、成績提升快。因為在高中階段，學生有著強烈的自尊心，所以，在課堂的教學中，教師應多給予表揚和激勵，盡量少用批評、訓斥的方式，使學生形成逆反心理。

3.具體問題具體分析原則

在語文課堂的教學過程中，教師在進行提問的環節時，應根據學生對知識的不同掌握程度，進而由不同的學生進行回答，使學生都有機會參與到課堂的教學中，從而體會到成功帶給他們的自信。

4.提高學生的課外閱讀能力

通過課外閱讀的方式，學生能夠體會到他人身上的優秀品質，以此作為自己學習的動力，無論對學習、生活都有了更深的感悟和理解，人文修養也在不斷提升。

語文的課外閱讀內容非常廣泛，不僅可以拓寬學生的精神世界，還可以使學生改進和完善自身的品格，進而提高人文素養。教師可以給學生推薦不同的書籍，定期組織學生參加語文知識競賽等活動。教師對學生的積極引導，能使學生的閱讀水平得以提高，寫作能力和人文素養也相應的有所提升。

綜上所述，在高中語文課堂教學中滲透人文精神教育，它不僅能夠使學生形成正確的人生觀和價值觀，還能夠體會到語文學習的樂趣與意義，學生應積極主動的參與到人文教學的課堂中，體會到語文學科的內涵。