讓網絡流行語走進語文教學

隨著網絡的日益普及，網絡語言正日漸成為時下人們語言交流的重要組成部分，其中的網絡流行語更是憑借其創造性的構詞風格、個性化的表達方式以及顛覆傳統秩序的姿態尤其受到廣大追求時尚個性的青少年學生的青睞。當下，傳統的語文教學規范甚至語法規范已受到并將持續受到來自網絡世界用語方式的沖擊和挑戰，面對這一發展趨勢，我們該如何應對呢？

與時俱進，全面認識了解網絡流行語 網絡流行語作為一種獨特的語言文字符號，它是語言隨著時代變化而不斷演變發展的產物之一，著名語文學家陳原曾有言：“在人類社會交際過程中，語文文字是經常變動的，無論書面語還是口語，都不是一成不變的，其原因是使用語文的社會在變動著。”如同文言文到白話文，繁體字到簡體字，最初的句讀到現在的標點，我們不能總是用昨天的眼光去判斷明天語言的發展方向，所以，我們必須改變傳統的將其排斥于語文教學領域之外的態度，轉而正視這一語言發展現象。

首先，我們需要看到網絡語言的獨特優勢：其一，它豐富了人們的視覺感官，是人們思維創意的外現。網絡流行語以網絡為載體，依托鍵盤語言產生，往往由符號、外語、圖像、數字等構成，如“囧”，原意是光明，但因其像極了一個人郁悶、悲傷、無奈的樣子，加上它的讀音與“窘迫”的“窘”字相同，便網民將其賦予新意，成為熱詞受人追捧；其二，網絡流行語在某些方面填補了現有語言的空缺。如新版《現代漢語詞典》收錄的“宅男”被解釋為：整天待在家里很少出門的男子，多沉迷于上網或玩電子游戲等室內活動。再如“親”、“首付”、“微博”等新詞均是近些年伴隨著網絡而誕生的。

當然，看到網絡流行語優勢的同時，我們也要客觀地看到其不足，有些網絡流行語純粹就是為了調侃、惡搞，價值觀和文化內涵偏離，思想負面。語文教師只有對網絡流行語這一事物的優勢與不足有全面客觀的認識之后，才能在與學生接觸的過程中對學生加以恰當的引導，把握好對其使用的度。

大膽嘗試，在教學實踐中應用網絡流行語？搖 （一）去粗取精，明辨精華與糟粕。關于精華與糟粕的辨識，簡單層面上粗俗鄙陋的語言學生是可以分辨出來的，如“逗比”、“屌”等，我們需要引導的是深層的判斷。主要包括兩個方面：一是要明辨出不符合現有語言規范的網絡語言。有些網絡流行語源自方言、諧音，有的還有的源自數字或英文縮寫，雖然這類網絡語言我們不能武斷的劃為糟粕，但在接觸的過程中，必須讓學生明確現有的語言規范是怎樣的，在這種比較之中潛移默化地培養學生規范使用語言的意識；二是重視網絡流行語對學生思維的影響。語言的基本功能便是傳遞信息、承載思想，作為思維的承載方式，網絡流行語直接影響到學生的思維，而這，學生自身往往意識不到。有些網絡流行語傳遞的是真善美的正能量，而有些則是對傳統道德觀、是非觀的戲謔和顛覆，作為教師，應在這些語言的對比之中努力挖掘語言背后的積極思想，并以此啟迪、引領學生健康陽光人格的形成，最重要的是，有些網絡語言辭不達意，思維邏輯混亂，學生習慣于使用這些語言后，極易形成自身表達時思維邏輯的混亂無序。如一次習作中出現了這樣的現象，一名學生寫了一篇題為《論“磚家”》的小文以后，其他學生紛紛在文后跟帖，用詞的混亂超出想象，在面對這樣的問題的時候，必須明確——語言必須是嚴謹的循序漸進的表達。（二）細心鉆研，融入語文教學。首先，利用網絡流行語提升學生的興趣。新課程立足于學生現實的生活體驗，著眼與學生的發展需求，而現在的90后中學生正是被稱為“虛擬的一代”，網絡就是他們生活的重要組成部分，他們習慣于刷微博、進論壇、聊微信、玩QQ，把這作為與人接觸的主要媒介，并喜歡用網絡語言來進行日常溝通，因此，語文教學無法離開網絡。課堂提問時，如果在學生心目中神圣不茍言笑的老師如果能恰當地用一句網絡流行語緩解被提問學生的緊張情緒，那么，不僅可以拉近師生的距離，還可以極大地喚起其他學生的認同感和參與興趣，同樣的，課后作業的批語中，教師也可以嘗試使用流行語，相比較傳統枯燥的批語，學生更易接受，更能激發他們的學習熱情。

不僅如此，只要教師細心研究，很多教學的細部之處是可以利用學生對網絡的興趣來進行的。比如，網絡上有一些學生熟悉的比較流行的字詞，我們完全可以使之變成學生學習語言文字的良好教材。如“孖”（雙胞胎）這種類型，我們便可以借助這些字慢慢滲透培養學生對諸如會意字這類文字的字面理解能力，進而提高對所有文字的敏感度。