初中語文小組合作教學探究

新課程的改革，以往的傳統的教學模式已逐漸被小組合作教學取代。小組合作學習是新課標改革中提出的一種教學方式，這種小組合作學習是學生有了明確責任分工的互助性學習，其目的就是為了完成共同的任務。

一、合作學習的優勢

1.有助于提高學習積極性

初中語文小組合作學習，不同于傳統的教師一言堂的學習模式。學生四六人組成一個小組，共同去討論、學習，不但可以滿足學生展示自己的愿望，還提供他們展示自己的舞臺，在小組中同學之間，互相交流自己的看法觀念，發表自己的獨特全面的見解，從而享受討論帶來的喜悅，提高他們的學習積極性。

2.有利提高學生的語文素養

小組合作教學可以提高學生的口語交際能力，這和傳統的教學模式相比，學生成了教學的主角，發言權交給了學生，不僅能提高學生的口語交際能力，還能讓學生養成一個好的學習習慣和學習方法。

3.有利于培養學生的自主能力和自主意識

課程的改革，很多學生還沒有反應過來，他們還處在傳統的教學模式當中，習慣了一問一答。盡管小組合作學習讓他們難以適應，但是學生還是很快的將心態擺好，這種教學模式，只是將以往的個人競爭轉化成了小組競爭，這有利于培養學生的合作精神及競爭意識。

4.有利于照顧學生的個體差異

在初中語文教學當中，班上的學生多少都會存在差異，老師教的內容淺顯，則不能滿足成績好的學生。如果教的內容比較深奧，難度大一點，則不能滿足成績不好的學生。怎么樣才能讓所有的學生在課堂上都有收獲，這需要老師在語文教學課堂中運用小組合作教學。通過合作學習，學生可以了解其他成員的見解和想法，以小組的模式，集中的吸收他人的知識來補充自己。學生在這個合作學習的過程中，互幫互助，相互切磋，做到互教互學。這就很容易讓學生對學習產生興趣。

二、合作學習策略

1.科學組建合作學習小組

語文教師在進行小組合作教學的時候，教師要給學生進行分組，在分組時教師要綜合考慮學生的性別、成績、性格、智力等方面來進行分組，盡量讓每一組的組員實力相當，讓每一組的綜合水平達到基本的平衡。為了讓小組合作學習成效更高，教師必須先做好三件事情：

（1）首先是在小組中選出一個小組長。這個小組長的人選必須是成績好的，且有責任心有一定的組織能力的學生。小組長要全面負責小組的分工、協調、合作等這些工作。這些工作關乎到小組學習的效率。

（2）其次是設定一個核心目標。有了目標才有動力，讓小組的每個成員共同商量，為小組取一個積極向上的，響亮且有新意的名字為小組的核心目標。這種方法有利于形成小組的團隊精神和小組目標，更有利于凝聚人心。

（3）制定合作方案。讓小組成員都參與并制定出一個合作方案，以確定小組的分工。如：小組長的任務是負責全面的組織工作并協調成員關系。第一發言人代表小組長在全變交流，而第二發言人則做一個補充等等。

2.教師引導組織

（1）明確的合作學習的目標和任務。在小組合作學習課程中，教師重視的學生的交往技能，不然，學生會因為沒有交往的意識和合作意識，從而導致學習的不能順利進行下去。而在傳統的教學模式中，教師往往會忽略了培養學生的交往能力，而是重視學術性的目標。故而，在小組合作學習中，教師一定要讓學生有合作學習的目標及任務。

（2）合作學習的形式和流程。小組合作學習的基本形式就是問題討論，一般情況下，都是教師提出一個問題讓小組進行討論。小組在討論的時候，教師進行巡視，并予以指導。學生完成討論結束后向教師匯報結果，教師根據學生的答案進行補充或是評價。小組合作學習通常情況下是先確定合作任務，然后是獨立思考學習，其后依次是小組交流并達成共識、匯報小組合作學習成果、總結和評價。

（3）創設情境。新課標的改革后，傳統的教學模式已經吸引不了學生的學習興趣。目前新的教學模式即小組合作學習，為了更能吸引學生的興趣，可以從創設情境入手，激發學生的學習興趣，讓學生有更多的選擇和思考的余地，以此來激發學生的求知和探索欲望。創設情境可以分為故事情境、音樂情境、圖畫情境。這三種情境的創設可以很好激發學生的學習興趣。

小組合作學習不單提高學生學習語文的積極性，還能提高學生的語文素養。語文教學本來就是文字性的東西，以往的教學模式過于枯燥，語文教師可以通過創設情境來激發學生的求知欲望，并通過小組合作學習的方式讓學生合作學習探討，不僅可以培養學生的合作意識和團隊精神，還能達到良好教學效果。