讓學生飛翔在“記敘”的美麗天空

如何指導學生寫好符合規范的記敘文，是語文老師的當務之急。本文提出一些教學策略來提高學生記敘文寫作能力。

一、記敘文的文體要求闡釋

所謂記敘文，是以“敘述”表達方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達方式為輔，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體，通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。其特點是，通過生動形象的事件來反映生活、表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中，通過對人、事、物的生動描寫來表現。記敘文有六要素組成：人物、時間、地點、事件、經過、結果。完整的敘述離不開這六要素，當然具體運用時可以有變化，有時根據表達的需要可以省去原因和結果，但人、事、時、地這四個要素不能去掉。

二、記敘文寫作現狀之描述

初中生由于缺乏一定的指導和訓練體系，對于記敘文這種文體掌握得不夠明確，記敘文的寫作質量較差。存在的問題主要有：1.文體不明，記敘文的六要素體現不明顯；2.文章中心不突出，點題不夠；3.選材不夠典型，所寫的事例中缺乏自己的經歷或真切的感受；4.謀篇布局散亂、無條理；5.詳略手法運用不得當，缺乏閃光的細節描寫；6.語言表達缺乏表現力，修辭手法運用較少。

三、記敘文寫作達成策略

（一）范文賞讀 體會文體

中學生在學習課文的過程中，由于受文學四大樣式的影響，往往分不清哪些文章是記敘文。其實很多的文學作品的表達方式都離不開記敘這種表達方式。如：蕭乾的《棗核》、朱自清的《背影》等，它既是回憶性敘事散文，也是一篇記敘文。小說《社戲》、《窗》等，它雖是小說，但它也屬于記敘文的范疇。對于這些典型的文章，教師可以引領學生，反復多讀，體會文中以記敘為主，兼用抒情、議論、描寫的表達方式。

（二）養成習慣 潛移默化

多年的教學發現，一般來說作文寫得好的同學都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習慣。因此教師要激發學生養成熱愛閱讀的良好習慣，并鼓勵學生養成良好的摘抄習慣。遇到好的章節好的記敘文可以根據自己的喜好適當地做一些摘抄。這樣日積月累就一定會受到潛移默化的影響。

（三）強化指導 打造佳作

記敘文寫作水平的提高，還需要教師的細心指導。作為教師應該“想學生之所想，急學生之所急”，多給與一些寫作技巧上的點撥。

1.擬好“鳳頭”，收好“結尾”

明代著名學者謝榛《四溟詩話》中說“起句當如爆竹，驟響易徹”；說明作品一開頭，就要像放鞭炮似的，使人耳目為之一震；讓閱卷老師眼前一亮一見鐘情，從而產生一種必欲讀之而后快的感覺。因此，下筆之前一定要精心構思、反復琢磨，務求精工。常見的開頭法有：開門見山，直奔話題。巧用修辭，連接話題設置懸念，激發興趣寫景狀物，渲染話題等。

“鳳頭”精巧，“豹尾”繞梁。明代學者謝榛還說：“結尾當如撞鐘，清音有余。”的確，好的文章結尾猶如咀嚼干果，品嘗香茗，令人產生一種“余音繞梁，三日不絕”的藝術效果，增強文章的感染力，喚起讀者的思考和共鳴，讓讀者沉浸在文章的境界之中，久久回味。無論你是添加后記，余韻悠長；提出問題，引人深思，還是卒章顯志，主旨鮮明；出人意料，戛然而止，都要做好以下兩點：再次點題、首尾呼應。

2.精心選材，有詳有略

材料選得好，就能夠明確恰當地表達主題。反之，如果選材不恰當，就不能夠把中心意思表達明白。選材要注意以下三點：

（1）首先要注意選擇健康向上的材料。

（2）圍繞中心選擇真實、新穎、典型、精當的材料。

（3）對于所選的材料要善于取舍，注重主次，盡量做到有詳有略。

3.思路清晰，結構嚴謹

好的文章作者都會巧妙地安排它的思路，給讀者留下條理分明的印象。或者說都會有一條貫穿全文的線索，使文章結構緊湊。這方面最典型的當屬蕭乾老先生的《棗核》，棗核既是一條敘事線索，也是一條凝聚著鄉情的感情線索。作者就是按照“索棗核、見棗核、話棗核的、點主題”的思路結構全文的。結構精巧而又嚴謹，給讀者鮮明的印象。

4.注重修辭，增添文采

適當的修辭手法會使文句立馬變得生動形象起來，會給文章增色不少。這里就希望教者要指導學生多用修辭手法。常見的有“比喻、擬人、排比、引用、夸張、對偶”等。

5.細節描寫，增加亮點

“如果把作文比作是一棵樹，那么細節描寫就是樹上明艷的花朵和繽紛的果實”。所以細節描寫就是一篇作文中最出色的的亮點，它是讓作文生動、豐富起來的法寶。如學生作文中“一回頭還看見母親站在那里，似乎剛擦去眼角的淚水。”就把母親送別子女時，流露出的“看似堅強，實是不忍”的心理表現了出來。再如《趙普》一文中“顏色不變，跪而拾之”，“補綴舊紙”。這些細節反映了趙普不顧個人安危為國家推薦人才，表現了他超人的毅力和堅定的意志。

（四）加強練筆，注重講評

學生的寫作能力不是一天兩天就能提升的，它需要堅持不懈地練下去，所以語文老師要定期地給出相應的文題，讓學生進行練筆，并要及時地加強批改。批改時切忌粗枝大葉，一定要根據文章來分析學生練筆存在的優缺點，讓學生“取其精華、去其糟粕”。只有師生雙方面的努力，學生的作文水平才能得到真正地提升。

總之，想要學生寫好記敘文，就一定要在指導方面下足功夫，加強批改，借助講評使學生不再迷茫，盡情地飛翔在記敘文的美麗天空。