古詩詞誦讀教學優化策略探微

面對豐富的古詩詞文化遺產，中學生應當如何學習并傳承發揚？這是我國教育領域一直在探討的問題。在語文教學中，古詩詞誦讀能夠有效地升華學生的情感、增強學生的內涵，培養學生對于語言的真實感受以及領悟能力，最終提高學生在語言上表達能力與鑒賞能力。因此，在初中的語文教學中，應當加強對古詩詞誦讀課程的研究與發展。

一、在初中語文教學中進行古詩詞誦讀的重要性

（一）撫慰學生心靈、陶冶個人情操

初中的語文教學，主要目的就是提高學生自身的修養，讓學生能夠在傳統的文化氛圍中得到更為完善的發展。在語文教學中，古詩詞誦讀既是重點又是難點，古詩詞本身有一種獨特的美感，這種特殊的美感能夠使學生內心產生一種特殊的效果，好像音樂一樣，控制學生的性情，從而更為有效地完善學生人格，使學生的心里能夠得到一份慰藉與舒適。通過古詩詞的誦讀，還能夠提高學生自身的審美能力，同時配合教師的教學手段讓學生能夠在文學的殿堂中體會到古文的美。除此之外，現如今的古詩詞教學已經成為思想道德教育的主要方式，能夠在思想上給予學生正確的引導。

（二）開發學生智力，培養學生語言能力

通過誦讀古詩詞，能夠讓初中生養成良好的語言習慣，提高學生的寫作能力。例如，在一次作文書寫中，一位學生在描寫春天時使用了“好雨知時節，當春乃發生”的詩句，從而使自己的文章顯得文藝斐然、意境悠長。此外，在語文教學課上進行古詩詞誦讀能夠激發學生的學習興趣，讓學生能夠全身心的投入到學習中，從而提高自己的實踐與操作能力，在充滿文學氣息的環境中全面提升自身的綜合水平。

二、古詩詞誦讀教學的優化策略

（一）從觀念入手，打破傳統思想，為學生打下堅實的精神底子

藝術就是思想觀念的結晶，優秀的藝術作品能夠以最小的語言負載最大化的情感內容。中國的古詩詞不僅僅是語言的精品，更是中華民族的血脈與精神的底蘊。學生在進行誦讀時，能夠將這些優秀的詩篇當作是自身文化的基礎，讓自己充滿文化的力量。教師在教學的過程中要打破傳統的思想，杜絕為了背誦而背誦的作法，準確地抓住古詩詞的精髓，讓學生能夠真正體會到古詩詞背后的深層含義，從而在心里留下深刻的印象。

例如，在教學《石灰吟》時，教師應及時將“讀書明理、明報國之理”的精髓告訴給學生。尤其是“粉身碎骨全不怕、要留清白在人間”這句，要讓學生在誦讀時體現出那種詩人高潔品質和英雄氣概。只有這樣才能真正抓住古詩的精華，讓學生能夠帶著非常豐厚的感情投入到誦讀之中，從而在心底里理解古詩，理解詩人的情感。

古詩詞中的思想精華舉不勝舉，教師在教學時絕不能讓學生放任自流，也不能為了分析技巧而進行教學，教師必須著力于學生們的整體感知，發揮詩詞的育人功能，利用精煉而富有深意的文化語言教育學生，讓他們能夠在心里埋下文化的種子。

（二）從方法入手，突出吟誦特點，培養學生的自我創造意識

古詩詞誦讀最重要的就是吟誦的方法，中國的古詩詞沒有朗讀，只有誦讀。在電視劇《紅樓夢》中，寶玉隔墻為妙玉“朗讀”詩詞，這一點其實并不符合當時的習慣，只有利用飽含深情的“吟誦”才能夠真正地將詩聲與詩情傳到遠處的櫳翠庵當中。誦讀古詩詞，方法最為重要，在吟誦時教師要強調韻律的重要性，讓節奏感鮮明，體現出跌宕起伏的感覺。

學生在誦讀的時候，教師應當建立起獨特的教學模式，讓學生發揮出自身的個性，只要引導的方向正確，就可以讓學生自由表現。只要學生在誦讀時真正地進入到詩詞中，同詩中的人物、景色、場合等融為一體，就可以誦讀出特定的感覺。古詩詞是文化、語言的精華，言簡意賅，但是意味深長，每一首詩就好像一幅畫卷，能讓學生享有充足的想象空間，自由的在腦海中構建起一幅幅場景，教師也可以從中引導，讓學生如見其景、如見其人，最終實現情感的融合。

（三）從操作上入手，讓學生自由誦讀，充分發揮出自主性

第一，在教學中可以將相似的古詩詞歸結到一起，共同進行講解與誦讀，這樣的方式就是“相似塊”的教學方式。例如，描寫四季的古詩詞，《春曉》、《滿庭芳·夏日溧水無想山作》等；描寫離別的古詩，《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等。這樣學生能夠在特定的場景下，進行更為標準的誦讀，更好地將自身的情感抒發出來。

第二，教師可以在課外舉行誦讀活動，由于課內的時間有限，教師在課外可以為學生舉行詩詞誦讀會，讓每位學生積極參與其中，學生自由選擇詩詞，配上場景或音樂，做到寓情于景，從而讓古詩詞誦讀成為初中語文教學的一大亮點。

學生在初中時期正是培育的關鍵階段，在這個階段讓學生親身去體驗古詩詞的美妙，感受古詩詞的真情實感，能夠不斷加深學生的人生底色，提高自身的文化品味，讓學生能夠在紛繁的社會中找到正確的方向。教師應當以學生為主體，充分地發揮他們的主觀能動性，讓每一位學生都能參與到古詩詞的誦讀當中，促進學生的發展，將中國的傳統文化發揚光大。