關于高中語文教學中幾個問題的看法

語文是一門基礎而重要的學科，不僅在考場上，在平時生活中也占有著舉足輕重的地位。但是現在部分高中生，在學習這門重要的基礎學科時卻出現了不應該有的狀況：比如輕視基礎知識，閱讀時不能有效提取信息；對作文更是頭疼，言之無物，甚至連字數都不能寫足。面對這種狀況，我進行了認真的思考。現在，我結合多年語文教學經驗，對此類現象的成因加以分析，并試圖找到解決辦法。

一、基礎知識的夯實

1.必須改變輕視語文的態度

有些學生語文成績不理想，對語文學習興趣不佳，往往抱著無所謂的態度，他們有一種根深蒂固的想法，認為語文成績既不容易快速提高，也不容易下滑，所以對語文學習不大放在心上。這樣，語文就被學生放在了學習的次要位置上，他們認為語文學得再認真，在高考中也考不到太高的分數，不怎么認真學，分數也低不到哪兒去。所以我認為語文教學的第一要務是改變學生輕視語文的態度。

2.改變以往以教為主的學習方法

以往的教學方法基本是教師講學生聽的模式。這種教學方式有它的優點：重點突出、目的明確，這對認真聽講的學生確實有很好的效果，但是對那些本來就不喜歡學習語文的同學簡直就是災難，這種枯燥的說教模式會使部分學生對學習語文的興趣降至更低。

針對這種現象，我要求我的課堂上每一位同學都必須親自參與，不能有旁觀者。具體就是每一節課的前五分鐘留給學生，每天一位同學上講臺——或介紹一個成語、或分析一兩組近義詞、或解決一個病句、或者就寫幾個生字……其他同學則記錄這位同學所講的內容，有問題當堂解決，力求不積攢問題。一周進行一次小檢測，三十分鐘的練習，然后當堂互評并打分，十分鐘解決錯誤試題并強化記憶。這樣進行基礎知識教學一段時間之后，我發現同學們學習語文的興趣大大提高，課余之后互相談論語文的同學多了，向我發問也積極了。一個學期結束后，語文考試的成績有了明顯的提高。同學們對語文學習的態度發生了根本性的轉變。

二、閱讀訓練與提升

1.讓閱讀成為一種習慣

幾乎所有的學生都喜歡看小說，可是他們為什么不喜歡閱讀課文和閱讀訓練短文呢？讀小說能滿足他們的好奇心，有豐富曲折的情節，有生動感人的人物形象，而試卷中的文本卻不能滿足他們的這些需求。我要求學生每天必須至少讀一篇文章，以小組為單位講述給大家聽，要講出什么事件、什么人、什么情況、有什么意義、目的何在……每個小組每天必須完成閱讀任務。經過了大半個學期的強制性閱讀要求，現在，我教的這兩個班都有了閱讀的習慣。因此，我們一定要善于把教學目標轉化為對學生的具體要求。

2.在閱讀教學中糅入考題

教學要善于激發學生的學習興趣。在看似枯燥的閱讀教學中融入高考真題，學生會猛然提高學習興趣。這時對高考真題的問題設置進行分析并獲得學習需要的知識點，學生會很期待，進而強化對知識點的理解和運用。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”所以我們在課堂教學中應該提升學生學習的興趣，讓學習“壓力”變成學習“興趣”，讓學生喜歡上語文閱讀。以詩歌鑒賞閱讀為例，有了一定的基礎積累后再訓練答題步驟，如：分析題目——明確答題步驟——組織答題語言——修改——答卷。詩歌鑒賞復習結束后，每人寫一點關于詩歌鑒賞答題技巧的心得并互相交流，學生都覺得很有收獲。

三、寫作訓練與寫作興趣的培養

1.寫作興趣的養成

我們知道，作文是語文的“半壁江山”。可以說，作文成則語文成，作文敗則語文敗。然而，很多學生卻不喜歡寫作文，甚至害怕作文，有的學生甚至連兩周一練的作文都不能完成。為了克服這種懼怕作文的心理，我開始放棄大作文的訓練，改為一周一次隨記，有什么說什么，想到什么就寫什么。既不規定字數，也不規定內容，由學生自己去寫，我只是選擇寫得好的提出表揚，然后讓同學們互相瀏覽、相互評改。漸漸的，大家的寫作興趣一點一點的增加，也不再害怕自己的文章被同學品評了。

2.寫作能力的培養

經過一段時間的隨記寫作，同學們對作文寫作基本上有了興趣，接下來就要培養他們的作文寫作能力。于是，我進行了這樣的訓練——要求學生把幾段看起來不連貫的文字想辦法連起來，允許變換句子順序，添加內容，或適當的刪減。這個作業完成后我并沒有下結論，而是讓大家思考并討論，然后談談自己的想法。結果好多同學都得出一樣的結論：寫作文并不難。問其原因，同學都說，雖然大作文好像寫不出來，但是片段作文還是可以完成的，這樣的訓練讓自己明白：只要懂得一定的技巧，懂得連貫、過渡，大作文也不難寫。我趁熱打鐵，告訴學生，有了這樣的基礎，再有針對性的對作文的結構、點題等具體的技巧進行訓練，高考作文就能達到基本的要求；再注意主題的闡述，標題的技巧，文面的整潔，個性的展示，內容的充實，高考作文一定會有好的成績。