淺談初中語文課堂教學有效性互動

隨著我國新課改的推廣不斷深入，語文課堂的教學模式也產生了巨大的變化。在使用傳統的教學模式進行教學的過程中，人們普遍以考試的分數來對學生掌握知識的情況進行判斷，以考試為中心來選擇教學形式，這種方式卻無益于學生知識和素養的有效提升。隨著新課改的廣泛運用，教學模式發生了變化，在語文課堂教學中，教師與學生之間的關系也產生了變化，由原本老師講學生聽的傳統教學模式轉變為了教師與學生之間進行互動，以學生為中心，更加重視了學生學習的感受，教師也在進行課堂教學時采用更多的活動來調動學生的積極性，并以此來加強互動。

一、語文課堂教學互動的現狀

1.沒有互動教學意識

由于受到傳統教學模式的影響，教師與學生都已經養成了被動的教與學習慣，對新型的互動教學模式沒有足夠的認識。對教師來說，在新課改的形勢下，教學的內容在不斷的變化和增加，教師的壓力在不斷的增加，而進行一次成功的課堂互動教學需要進行充分的準備，老師的感受就是采用互動教學模式會產生更大的壓力。而對學生來講，學生更加喜歡獨自的進行語文學習，對語文互動教學不感興趣。

2.沒有有效的互動教學的氛圍

在進行課堂互動教學的過程中，大多數的教師為了在學生面前保持教師的形象，不能與學生在課堂上進行開放的互動，導致了互動的氛圍變得壓抑，而學生在進行課堂互動教學的過程中，會過度興奮，過于活躍，使得課堂的秩序無法得到保障，這些使教師與學生之間無法真正的進行互動。

3.互動教學的形式單一

在進行課堂互動教學的時候，經常會出現突發現象，這些現象教師在備課的時候根本無法進行預判。課堂互動教學必須要具備輕松、愉快的環境，而不是給教師與學生增加壓力，傳統的教學模式對課堂教學有很深的影響，也導致了教師與學生無法進行朋友式的教學，兩者之間進行互動學習的情況也非常少見，學生在學習的過程中，基本不會對教師傳授的知識產生疑問而進行提問，教師對學生所提出的問題也沒有足夠的準備來進行解答，這樣也不算是互動。

二、提高初中語文課堂教學互動有效性的措施

1.利用媒體教學，提高學生興趣

可以在進行語文課堂教學的過程中，利用多媒體技術進行教學，改變原本單調的教學模式，這樣能夠豐富教學的內容，提升課堂的容量，利用優良的語言學習環境，使語文學習更加的高效，也促進語文教學的形式變化，激發出學生的學習意愿和主動性。在課堂中引入多媒體技術，能夠圖文并茂、聲情并舉，使教師與學生的教學進行結合，真正的實現師生之間和學生之間的互動。例如，在學習劉成章先生的《安塞腰鼓》時，如果不是西北地區的學生一般對安塞腰鼓都不是很熟悉，無法了解到課文中的韻味，不能感受到安塞腰鼓帶來的震撼，也不能體會到安塞腰鼓的美感。教師可以利用多媒體技術讓學生直觀的看到安塞腰鼓的表演視頻，通過視頻讓學生感受到安塞腰鼓帶來的震撼和活力，讓學生根據視頻來對安塞腰鼓課文的語句中蘊含的震撼進行理解，并進行復述，讓學生進入到情境中，對文章的情感進行感悟。

2.靈活創設情景，提高學生感受

在進行課堂教學的過程中，必須進行情景創設，讓學生能夠始終保持學習的興趣。在師生進行互動教學的時候，教師要引導學生進入指定的情境中，讓學生能夠對文章的內容進行更加深入的理解和體會，甚至將自身帶入到文章之中。在這個情境中，學生能夠對課文的內容有一個深刻的了解，使學生的閱讀效率不斷的提升。

傳統的教學模式對我國教育的發展有直接的影響，采用互動教學模式進行教學對教師與學生進行語文學習有非常重要的作用，所以，教師要重視互動教學的有效性，達成教學的目標，提高師生之間的學習效率。