基于Moodle的國際貿(mào)易專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)計

［摘要］由于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學平臺具有簡潔的操作界面、強大的功能，能夠滿足大部分教學需要，支持多樣化的教學方式，為學生的個性化學習創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本文以Moodle的基本模塊為基礎(chǔ)，為國際貿(mào)易專業(yè)核心課程在學習、交流、作業(yè)、測驗、資源和管理六大系統(tǒng)上設(shè)計了一套較為完整的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

［關(guān)鍵詞］Moodle；核心課程；網(wǎng)絡(luò)教學

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）5-0154-02

1構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺的意義Moodle(模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學習環(huán)境)，是澳大利亞教師馬丁·多基馬(Martin Dougiamas)于2002年設(shè)計推出的基于社會建構(gòu)主義開發(fā)理念開發(fā)的一種課程管理系統(tǒng)(CMS)。是一個免費的開放源代碼的軟件。Moodle平臺主要是通過簡單易學的操作介面和通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一方面為教師提供快速的課程管理和教學活動，另一方面為學生提供便捷的課程鏈接。

基于Moodle的國際貿(mào)易專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建與設(shè)計，能夠使學生通過在對話、合作、互動等社會性活動方面的實踐充分展現(xiàn)自己，對學生本人及群體具有重要的實踐意義。本網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計目標在加強教學內(nèi)容管理的基礎(chǔ)上，更加重視對教學過程中各種實踐性活動的支持。通過該網(wǎng)絡(luò)平臺，將書本上的國際貿(mào)易操作過程全程展現(xiàn)出來，使學生通過實踐操作，領(lǐng)悟真正的操作方法，既能節(jié)省老師的大量時間和精力，又能使學生不斷提高動手能力，將理論與實踐有機的結(jié)合起來，從而為將來真正走向工作崗位奠定扎實的實踐基礎(chǔ)。

2國際貿(mào)易專業(yè)核心課程體系設(shè)計

課程目標既是教學目的的具體化，又是選擇和確定課程內(nèi)容的重要依據(jù)，因此課程設(shè)計的第一步就是確定目標，并將其細分到單元目標以及各知識節(jié)點的學習目標。Moodle平臺的設(shè)計是把學生對知識的意義建構(gòu)作為整個學習過程的最終目的。通過國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識的學習，知識技能的培訓，形成積極主動地學習態(tài)度，增強學生解決實際問題的能力，增強操作意識。

各高校應(yīng)堅持培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才的辦學原則，努力培養(yǎng)既具有扎實的經(jīng)濟學基礎(chǔ)，又能全面掌握國際貿(mào)易理論知識、商務(wù)函電等相關(guān)專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才。經(jīng)過多方考證和分析提出了以國際貿(mào)易理論、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、商品流通實務(wù)、國際商務(wù)函電、外貿(mào)英語口語、報關(guān)報檢實務(wù)和電子商務(wù)8門課程作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生必修的核心課程，其中包括2門基礎(chǔ)課、6門專業(yè)課，加大學時，進行重點建設(shè)。

課程內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要因素，也是學生系統(tǒng)學習知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。講課內(nèi)容通過Moodle平臺各子菜單組織起來，具有較強的模塊化特點，并且使用靈活，取舍自如。其中包括“信息導(dǎo)航”、“調(diào)查問卷”、“課程精解”、“案例分析”、“拓展閱讀”、“媒體賞析”、“自測自評”、“團隊協(xié)作”八個教學模塊。在每個模塊的子菜單里均相應(yīng)選取了一些資料，可以靈活取用，使學生課內(nèi)與課外相結(jié)合，學習眾多書本上沒有的知識。

3網(wǎng)絡(luò)教學平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)教學平臺面向教務(wù)、教師和學生，為其提供與教學有關(guān)的較為完整的操作支持，參與者可以完全在其基礎(chǔ)上完成相關(guān)的教學活動。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計本著界面友好、易于操作的原則，在教學管理方面，達到管理和使用方便，程序及目錄結(jié)構(gòu)清晰，便于系統(tǒng)維護和擴充，從而增強系統(tǒng)的通用性和擴展性。因此，平臺具有可擴充性、自適應(yīng)性、可定制性等特點，在結(jié)構(gòu)上以學生為核心，圍繞學生的需求設(shè)計教學過程和教學內(nèi)容。

具體來說，網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)主要包括學習、交流、作業(yè)、測試、資源、管理六個子系統(tǒng)，而這個系統(tǒng)中每一個子系統(tǒng)又由不同的模塊組成。

31課程學習系統(tǒng)

課程學習系統(tǒng)主要由三個模塊組成，包括教學安排、電子講義、電子黑板子模塊。其中“教學安排”涉及的主要內(nèi)容是與上課、考試時間及教學計劃等有關(guān)的安排；而“電子講義”主要的任務(wù)就是通過網(wǎng)絡(luò)平臺，給學生提供較詳細的講義；所謂“電子黑板”模塊，是指將教育技術(shù)運用到教室中去，教師可以利用電子黑板模塊，事先將與課程內(nèi)容有關(guān)的板書及其他相關(guān)素材事先整理好儲存到網(wǎng)上，到教室后，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行講課，該系統(tǒng)也可以提供點名、備忘錄等功能模塊。方便學生隨時瀏覽和整理課堂內(nèi)容。

32交流系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)在教育中最大的兩個用處，一是擁有豐富的資源，二是聯(lián)系快捷方便。因此，交流系統(tǒng)是實現(xiàn)因材施教的保障，也是實現(xiàn)協(xié)作化學習和個別化學習的物質(zhì)基礎(chǔ)。交流系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)中非常重要的組成部分，它由“信息中心”和“在線交流”兩部分構(gòu)成。其中，“信息中心”與留言板類似，它是一個高度智能化的服務(wù)中心，老師和學生通過登錄信息中心，可以了解整個網(wǎng)站的信息變化。而“在線交流”，則是為學生和老師提供一個類似于普通的聊天室的場所，方便師生的互動交流。

33作業(yè)系統(tǒng)

作業(yè)系統(tǒng)主要由“作業(yè)管理”和“分數(shù)測評”等模塊組成。能以學生和教師兩種不同身份登錄，通過作業(yè)系統(tǒng)，教師可以在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)，實現(xiàn)學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上提交作業(yè)的功能，作業(yè)過期不允許提交。在這里，教師可以方便地批閱及進行分數(shù)管理。學生可以查閱自己的成績和評語。

34測試系統(tǒng)

測試系統(tǒng)主要由“學籍管理”、“成績管理”和“試卷管理”三個模塊組成。學籍管理的目的是為每一個學習者提供學習情況記錄；成績管理主要是每個用戶數(shù)據(jù)庫在測驗完畢之后都會根據(jù)成績形成一張成績表，包括測驗時間、成績和評價。在多次測驗后就會形成一張比較系統(tǒng)的成績表，供用戶參考和管理員收集信息；試卷管理則包括隨機出題，評分和登記成績等功能。

35資源系統(tǒng)

教學資源大部分來自專業(yè)制作的成品課件，只有小部分是由教師在教學活動中創(chuàng)建的與課程有關(guān)的多媒體素材。因此，資源系統(tǒng)主要由三部分構(gòu)成，包括“課程資源”、“FTP資源”、“網(wǎng)絡(luò)資源”等模塊。首先，課程資源部分，教師可以將有關(guān)軟件、資料等材料上傳到課程資源處；其次FTP資源部分，可以利用FTP提供的大量資源，如素材、免費軟件、源代碼等；最后是網(wǎng)絡(luò)資源部分，可由教師提供一些好的網(wǎng)址。也可由學生參與推選。

36管理系統(tǒng)

管理系統(tǒng)由四部分構(gòu)成，分別為“用戶信息”、“學籍管理”、“課程學習管理”、“系統(tǒng)管理”模塊。管理系統(tǒng)主要是關(guān)于實現(xiàn)一些教學管理方面的事務(wù)。

本文對國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程體系進行了較為詳細的設(shè)計，并對Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)教學平臺架構(gòu)做出了具體分析。旨在通過本課題的研究為加強學生之間、師生之間的互動交流，促進學生自主學習能力和評價能力的提升，更有效地激發(fā)學生的學習興趣提供參考。

參考文獻:

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［基金項目］黑龍江省高等教育教學改革項目——網(wǎng)絡(luò)平臺下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)核心課程建設(shè)探索與實踐(項目編號：JG2012010389)；黑龍江省高等教育教學改革項目——高校經(jīng)管類課程網(wǎng)絡(luò)交互教學實施及成效研究。