案例教學(xué)法在中職政治課堂的探索

摘要：案例教學(xué)法體現(xiàn)了新時期思想政治課教學(xué)的新理念，非常適用于職業(yè)教育教學(xué)實踐和落實能力本位的教學(xué)方法。本文結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀和中職政治教材改革的特點(diǎn)，從案例教學(xué)法的內(nèi)涵、實施過程和運(yùn)用案例教學(xué)法的幾點(diǎn)思考三個方面進(jìn)行了的探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職政治課堂；實施過程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0124-03

近年來，由于中職學(xué)校招生門檻降低，生源素質(zhì)日趨下降，多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，對文化科尤其是政治課不感興趣，表現(xiàn)在課堂上不愿聽、不愿學(xué)。面對中職學(xué)校的生源素質(zhì)現(xiàn)狀和政治教材改革要求，怎樣讓中職學(xué)生喜歡上政治課，讓中職學(xué)校的政治課堂充滿活力，是擺在我們每一個政治教師面前的一個問題。為此，筆者在中職政治課教學(xué)中進(jìn)行了案例教學(xué)法的嘗試，活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂案例教學(xué)法，是指教師根據(jù)課程教學(xué)的需要，通過精選案例，將學(xué)生引入到特定的生活事件中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來分析、思考、研究和討論案例，進(jìn)而使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)不僅將抽象的教學(xué)內(nèi)容故事化、情趣化、真實化、時代化，而且案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，師生交互式探索，學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，能在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法的實施過程

案例教學(xué)法在中職政治課教學(xué)中的實施過程是由既獨(dú)立又密切相聯(lián)的四個實施步驟組成，即：精選案例—呈現(xiàn)案例—討論案例—評述案例。

第一步：精選案例

選用的案例要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，同時又要貼近學(xué)生實際，要有趣味性，要能吸引學(xué)生。所選案例要有說服力，可信度大，不能信口開河隨意編造，要有依據(jù)。不能隨意選一些牽強(qiáng)附會的東西，甚至一些小道消息作為案例。此外，還要收集、整理與大綱要求相符的案例，特別是符合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的案例。

例如，在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程的“依法納稅——個人所得稅”內(nèi)容時，筆者精選了本校10級數(shù)控（1）班學(xué)生小張在東莞市某企業(yè)參加頂崗實習(xí)，2012年8月實領(lǐng)工資3170元的案例。筆者首先設(shè)問：“小張實領(lǐng)的3170元工資是否扣除了個人所得稅，扣除了多少？”“個人所得稅是按照怎樣的起征標(biāo)準(zhǔn)征收的，從哪一年的哪個月份開始執(zhí)行？”“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的在校生是不是納稅人？”等等，引導(dǎo)學(xué)生思考討論得出：按照我國《個人所得稅法》的規(guī)定，從2011年9月1日起，個稅所得稅按3000元/月的起征標(biāo)準(zhǔn)，小張實領(lǐng)工資3170元中已經(jīng)扣除了個人所得稅。從納稅人的角度講，中職學(xué)校的有些在校生已經(jīng)成為納稅人。如：學(xué)生取得的個人勞務(wù)報酬、偶然所得等應(yīng)繳納個人所得稅。由于所選的案例貼近學(xué)生生活實際，可信度大，又有說服力，更能吸引學(xué)生，學(xué)生討論問題都相當(dāng)激烈。這樣既加深了學(xué)生對稅收、個人所得稅和納稅人等相關(guān)知識的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生自覺誠信納稅的意識。

第二步：呈現(xiàn)案例

教師對精選的案例既可以在講授知識內(nèi)容之前或講授某一知識內(nèi)容時呈現(xiàn)，也可以在講完知識內(nèi)容之后或講完一個單元、一個章節(jié)之后呈現(xiàn)。常用的呈現(xiàn)方式：

一是運(yùn)用投影儀或多媒體呈現(xiàn)案例。

二是由教師或?qū)W生生動形象地描述案例。

三是給學(xué)生每人發(fā)放一份文字案例。

四是設(shè)置真實的情景案例。在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程的“投資理財——股票”內(nèi)容時，筆者組織學(xué)生模擬炒股，讓學(xué)生在活動實踐中認(rèn)識到“股票投資具有高風(fēng)險、高收益的特點(diǎn)。”“理性的股票投資要堅持風(fēng)險分散原則，量力而行原則。”“股票是國家經(jīng)濟(jì)政治的晴雨表。”等相關(guān)知識。又如：在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“崇尚程序正義”內(nèi)容時，筆者運(yùn)用模擬法庭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中留有自由發(fā)揮的空間。

五是由學(xué)生自己即興表演案例。例如：在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會》課程的“消費(fèi)和消費(fèi)觀”內(nèi)容時，筆者讓班上的六個學(xué)生上講臺自編自演了一個小品，他們中的小華同學(xué)過生日，他們六個準(zhǔn)備怎么慶祝小華生日。有的說要送給他一個100多元的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一雙200多元的名牌運(yùn)動鞋，小華本人也表示要在乳源小島飯店花上八九百元錢請他的這幾個“好哥們”好好吃一頓。表演完后，筆者讓班上的其他同學(xué)對他們各自的消費(fèi)行為發(fā)表一下自己的意見，同學(xué)們在課堂上踴躍發(fā)言，紛紛指出各種消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后，筆者及時引出當(dāng)前中職生普遍存在求同心理、求異心理、求名心理、求實心理的四種消費(fèi)心理進(jìn)行分析，最后將本節(jié)課講授的知識點(diǎn)歸納出來。這既讓學(xué)生深入地理解了知識，又讓學(xué)生得到了感悟：平時自己有哪些不合理的消費(fèi)行為，怎樣的消費(fèi)觀才是積極合理的消費(fèi)觀。

第三步：討論案例

教師根據(jù)呈現(xiàn)的案例，適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于案例的環(huán)境之中去分析、討論問題。討論分小組討論和全班討論。對于同一個案例，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生暢所欲言，提出不同的意見。討論案例的關(guān)鍵是要師生共同努力把案例中的內(nèi)容與相應(yīng)的理論聯(lián)系起來進(jìn)行分析、討論。為此，教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，在學(xué)生討論時教師應(yīng)做好有關(guān)討論的組織、啟發(fā)和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立思考，圍繞中心問題積極發(fā)言，大膽地交流研討，即使學(xué)生的思考和回答偏離了正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，而且培養(yǎng)了獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的勇氣、膽量和表達(dá)能力等。

在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的“職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求”內(nèi)容時，筆者精選了2005屆本校畢業(yè)生“張秋生——從一名普通電工到電廠副廠長”的案例。首先設(shè)問：“張秋生為什么能成功？”大部分學(xué)生談到“工作努力，技術(shù)高超”等；然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“僅有這些就一定會成功嗎？” 學(xué)生談到“還要有良好的職業(yè)素質(zhì)，高尚的品德”。為了使學(xué)生的討論更加深入，教師不斷提出假設(shè)：“假如張秋生身體很差或心理素質(zhì)很差，能勝任電工的工作嗎？”“假如張秋生是個文盲，不懂企業(yè)管理，能成為電廠副廠長嗎？”讓學(xué)生討論。這時，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生在討論的過程中真正意識到，要成為一名優(yōu)秀的企業(yè)員工，不僅要有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，良好的職業(yè)道德素質(zhì)，高超的專業(yè)素質(zhì)，還必須具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，這五個方面缺一不可。

第四步：評述案例

評述案例主要由教師來做，在討論中學(xué)生發(fā)表的看法有的客觀正確，有的幼稚偏激。這就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，做認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)。教師既要指出學(xué)生討論的優(yōu)缺點(diǎn)，又要對學(xué)生討論中暴露出來的問題進(jìn)行有針對性地點(diǎn)撥，甚至要對案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析、補(bǔ)充與提高性講授等。目的是引導(dǎo)學(xué)生辨清是非曲直，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生對案例問題的認(rèn)識能進(jìn)一步擴(kuò)展、升華、創(chuàng)新、提高。評述案例也可以發(fā)動學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展，使他們得到進(jìn)一步的鍛煉。在教學(xué)實踐中應(yīng)經(jīng)常在課后布置學(xué)生寫相關(guān)的小論文。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用，但案例是為教學(xué)服務(wù)的，運(yùn)用案例是一個教學(xué)手段，不能為案例而案例。筆者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會：

1.運(yùn)用的案例要精選

在教學(xué)中必須有目的地、合理地使用案例。案例并不是越多越好，而在于精。盲目地運(yùn)用案例，會把案例變成故事會，表面上熱熱鬧鬧，實際上空空如也，達(dá)不到教學(xué)目的。案例教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在案例討論或辯論的過程中，越辯越明，互通有無， 把德育主線落到實處。

在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“維護(hù)社會主義法制尊嚴(yán)——法律面前人人平等”內(nèi)容時，筆者精選了2010年吉林人大原副主任米鳳君因受賄628萬多人民幣，被天津市第一中級人民法院一審判處死緩和2008年江蘇省蘇州市原副市長姜人杰因受賄1億多元人民幣，被南京市中級人民法院一審判處死刑的兩個案例。引導(dǎo)學(xué)生思考討論：米鳳君、姜人杰的“官職”大不大？他們的地位高不高？為什么也會被判刑？學(xué)生在課堂上暢所欲言，討論激烈，最后得出：“任何人不論官職有多大地位有多高，在法律面前同老百姓一樣一律平等”，加深了學(xué)生對維護(hù)了社會主義法制尊嚴(yán)，法律面前人人平等的知識內(nèi)容的理解，消除了學(xué)生存在的當(dāng)官就可以違法犯罪逍遙法外的想法，增強(qiáng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的意識，也提高了學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性。

2.運(yùn)用的案例要有針對性

不同的案例會從不同側(cè)面反映不同的問題，面對不同班級的教育對象，在案例教學(xué)中對同一的教學(xué)內(nèi)容針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用不同的案例也是常有的。

在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“遵守職業(yè)道德是從業(yè)之本——行有行規(guī)，業(yè)有業(yè)德”內(nèi)容時，針對旅游專業(yè)的學(xué)生，筆者引用某導(dǎo)游利用帶團(tuán)之便，指定游客到固定旅游紀(jì)念品商店或特產(chǎn)店購買商品，從中收取商家的回扣而被旅行社開除的案例；針對會計專業(yè)學(xué)生，筆者引用了某企業(yè)的財會人員利用職務(wù)之便，謀取個人私利而被企業(yè)開除的案例。在學(xué)生討論中筆者抓住時機(jī)正確引導(dǎo)學(xué)生要熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，熱愛即將從事的職業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，以積極的態(tài)度對待即將開始的職業(yè)生涯。學(xué)生經(jīng)討論明白了一個道理：遵守職業(yè)道德是從業(yè)之本，在平時要養(yǎng)成良好的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，將來才能在激烈的崗位競爭中處于優(yōu)勢地位。同一個教學(xué)內(nèi)容針對不同專業(yè)的學(xué)生而引用以上兩個不同的案例，在教學(xué)中均收到很好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用的案例要以正面案例為主

正面案例是案例運(yùn)用的基礎(chǔ)，對于那些不利于學(xué)生身心健康、知識掌握的反映社會黑暗一面的案例不宜在教學(xué)中運(yùn)用。

如高一年級新生，剛剛踏入中職的校門，對就讀職業(yè)學(xué)校感到很迷茫，對社會了解不多，對職業(yè)了解甚少，職業(yè)意識、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。因此，這是進(jìn)行職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)教育的最佳契機(jī)。在選擇案例時，應(yīng)盡量選擇成功的中職生案例，最好是本校或本專業(yè)的，讓學(xué)生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的就業(yè)意義，幫助學(xué)生樹立自信心，熱愛所學(xué)專業(yè)。

又如，在12級計算機(jī)（3）班講授《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程“前言——中職生大有作為”內(nèi)容時，筆者精選了2008年本校的一名會計專業(yè)畢業(yè)生林玉秀的案例。林玉秀由于家庭困難原因，初中畢業(yè)后到廣州打工一年多，使她深刻體會到缺乏知識和技能的痛苦，為學(xué)到一技之長，她毅然決定結(jié)束打工生涯，于2005年9月來到我校會計專業(yè)（1）班學(xué)習(xí)。畢業(yè)后她被學(xué)校推薦到廣州一家企業(yè)工作，在工作中她努力工作，勤學(xué)苦練，取得了突出的工作業(yè)績，三年后被老總提拔為企業(yè)的主管。從而引導(dǎo)學(xué)生思考討論得出：中國不可能也不需要每個初中畢業(yè)生都上大學(xué)，就讀職業(yè)學(xué)校同樣可以干出一番事業(yè)，中等職業(yè)教育為每一個有志青年，開辟了一條大有作為的金光大道。讓中職學(xué)生看到了就讀職校、所學(xué)專業(yè)的光明前途，樹立了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)豪情。

總之，將案例教學(xué)法引入中職政治課堂教學(xué)，有助于調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)實效，是一種很適用于職業(yè)教育和落實能力本位的教學(xué)方法，教師在政治課教學(xué)中運(yùn)用得好，將會使中職政治課堂煥發(fā)新的活力和生機(jī)。

責(zé)任編輯陳春陽