中職語文要教出職教“味”

摘要：語文雖是中職學校重要的基礎課，但由于部分教師簡單地采取普通中學的教法，學生學起來覺得沒勁，失去對語文課的興趣。要改變這種現象，教師必須根據中職學生的語文基礎，結合其專業特點，努力教出語文的職教“味”來。

關鍵詞：中職語文；聽說讀寫；專業特點；教學評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0107-03

語文是中職學校各專業學生必修的主要文化基礎課，本應受到學生的重視，但事實上學生往往不拿它“當回事”，對語文課毫無興趣，使語文教學一直陷于尷尬境地。究其原因，是由于教師沒有把握好中職學校語文教學的特殊性，只是簡單地采取普通中學的教法，學生學起來自然覺得沒勁。要改變這種現象，最主要的是語文教師要根據中職學校的特殊性，努力教出語文的職教“味”。

一、中職語文教學要以學生的語文基礎為起點

1.學情分析

教師要想教好課，先要“備好學生”，只有把學生的積極性調動起來了，教師的課才能講好?！皞洹睂W生就是要了解學情。目前中職學生語文“學情”如何？相當多的中職學生文化素質較差，對語文學習缺乏興趣，連最起碼的語文常識都不知道。以我校為例，高一年級一個班46名學生，語文基礎較好、語言感受力和理解力較強的不到10人，語文及格的人數（以中考語文成績作參考）只占班級總人數的15%，多數學生語文基礎極為薄弱，具體表現在以下幾個方面：

（1）字詞句掌握情況差。還以上面這個班為例，全班46人在作業過程中存在錯別字的學生占班級總人數的90%以上，不少學生把一些使用頻率很高的日常用字寫成錯字或是別字。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學生少，多數作文幾乎都用口語，并且亂用詞語，語法錯誤的現象也隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。

（2）口語表達能力普遍低下。不少學生在公眾場合不敢發言，即便發言也表現出臉紅心跳，聲音過低，態度不自然，不知所措；說話含糊，字音不清楚，說話頻率過快或缺少停頓，語音語調不標準；說話不流暢，語無倫次，沒有條理，中心不突出，讓人不知所云。

（3）閱讀能力普遍低下。從教學實踐來看，學生自讀一篇1000—2000字的較淺顯的文章，如果理解80%，多數人需要半個小時以上，少數在教師講解后仍然不能完全理解。凡是涉及到類比、象征、托物言志、借物傳情一類的文章，多數學生不能通過自讀理解領會。

（4）寫作能力普遍低下。要求學生寫作600字左右的作文（而普高要求是800字以上），能夠寫出600字以上的很少，大多數達不到要求，一般只寫300字左右。相當多的學生作文時沒有話說，即使寫了一定的內容，也往往是語無倫次，思路混亂，言不由衷。

2.應對措施

以中職學生這個學情狀態為出發點，筆者設計了符合他們學習特點的教學目標和方法，從聽說讀寫四個方面來夯實他們的語文基礎。

（1）字詞句段訓練。對字詞落實，筆者常用錯別字改錯找茬競賽、成語接龍比賽、填字組詞游戲等方法吸引學生興趣，讓枯燥的訓練成為輕松有益的體驗。句段訓練方面，筆者則加強開放式的句段仿寫練習，也深受學生歡迎。

（2）口語交際訓練。筆者首先是通過創設良好的教學民主氛圍，克服學生畏懼心理，培養“敢說敢交際”的膽量；其次是拓寬觀察視野，尋找說話題材，培養“愿說愿交際”的習慣；第三是教給說話方法，授以交際技巧，培養“會說會交際”的能力，收效良好。

（3）文章閱讀訓練。筆者主要采用分梯度、分層次傳授給學生必要的閱讀方法，使他們理解文章的字詞句含義，理解文章句段的重要信息，并能篩選、提取、整合、輸出各種相關的重要信息。

（4） 寫作體驗訓練。筆者根據“寫以致用”的觀念，以學生的各項專業活動作為平臺，創設各種寫作情景，采取相應的教學策略進行作文訓練。以我校開辦的專業為例，家具專業的學生可以讓他們為家具設計展寫前言或解說詞、撰寫廣告文案等；計算機專業的學生可以利用微博探討熱門話題、在QQ空間中借助文字表達自己的心情，借助圖片描繪身邊的故事等；會計專業的學生可以為財務的某一項業務寫簡介，為公司某一項目寫計劃和總結。只有當學生在專業活動中確實感到需要掌握寫作技能，才能激起學習的動力。

二、中職語文教學應與學生的專業相結合

各專業學生對語文學習的需求不同，這種多樣性投射在專業需求上就表現為很強的專業特征。這種專業特征就是要把不同專業的學生所掌握的語文知識轉化為具體的專業能力，為專業學習和專業能力、素質的培養服務。這就要求中職語文教學要有針對性，要結合專業課進行教學，例如旅游專業要加強口語表達的訓練和提高；文秘專業要強化寫作能力的訓練和要求；計算機專業的學生要加強書法、字體知識方面的培養，教會學生選擇合適的字體、字號，從而編排出美觀得體的版面。

1.增強結合專業開展教學的自覺性

教師要從思想上認識到結合中職專業開展語文教學是中職教育深入發展的必然，也是語文達到教學目標的內在要求。要從我做起，從日常教學做起，增強結合專業開展教學的自覺性。

2.深入了解各專業的特點與需求

語文教師要結合專業開展教學就要深入了解相關專業，分析其特點與相關需求。根據目前中職教育的實際，主要需要了解以下幾個方面：①專業培養目標，即這個專業要培養什么樣的人，學生主要的就業目標、崗位是什么，主要培養學生具備什么方面的知識和技能；②專業的課程體系，即主要開設哪些課程，核心課程有哪些；③崗位主要工作任務，即學生走上工作崗位后的主要工作內容是什么；④行業職業崗位發展規律，即學生畢業進入行業后的崗位上升路線是怎樣的。只有深入了解專業的相關情況和需求，了解學生的特點，才能為教學設計和改革確定目標和方向，才能為結合專業開展語文教學的探索和實踐奠定扎實的基礎。

3.選擇合適的教學內容，有針對性地組織語文實踐活動

（1）在現有統編教材的基礎上，可以根據專業培養、就業崗位的需要，補充與專業相關的教學資料。如家具專業可補充一些介紹家具風格、明清家具鑒賞等文章，計算機專業的學生可補充一些體現當前信息技術最新發展的科普文章，會計專業可補充當前電子商務方面的新聞或文章等。

（2）結合專業，突出、強化培養不同的語言交流方式。如加工制造類專業學生的邏輯能力強，可突出一些實用類的應用寫作能力培養，如工作計劃、總結、科技制作說明、工藝流程說明、工作方案、報告等；服務類專業則突出口語表達訓練，如人物介紹、產品介紹、景點介紹，寫作方面側重記述事件過程、表情達意訓練。

（3）結合專業，開展特色語文實踐活動。如家具專業可組織家具導購解說訓練、產品發布會等；計算機類專業可組織電子手抄報、個人網頁設計、集體活動的多媒體記錄與解說等制作，還可評比學生博客、微博；會計專業可組織講故事表演、詩歌朗誦比賽、演講比賽等。有的語文實踐活動甚至可以在校外、實習企業、工作場景中開展，這樣，語文教學就有了更廣闊的舞臺，也更貼近實際應用。

4.針對不同專業，采用不同的授課方式

傳統的課堂教學方法比較單一，束縛了學生的主觀能動性和個性的張揚。結合學生專業開展語文教學，需要教師根據專業的不同，采用靈活多樣的教學方法，最大限度地調動學生學習的積極性，從而挖掘學生的潛能。例如，對于同一首詩歌的教學，對會計專業的學生可以采用配樂朗誦法，讓學生充分發揮自己口語表達方面的優勢，通過聲情并茂的朗讀把自己對詩歌內涵的領悟表現出來；家具設計專業的學生則可以讓他們充分展開想象把詩歌的意境用手中的筆畫出來；計算機專業的學生則可以充分利用他們的專業優勢，把自己對詩歌的理解設計成動漫作品在課堂上進行演示。同時，教師還要根據班級人數的多少，靈活地改變教學方法。如對人數多的班可以采用集體或分組朗誦法，增強集體意識，培養合作精神；而對人數較少的班則可以采用朗誦比賽法，讓每位學生的才能都得到展現和發揮。

三、建立適合學生實際的教學評價體系

中職學校不存在升學考試的壓力，以選拔和甄別為目的的卷面考試并不適合中職學生。因此，中職學校要建立起與普通高中教育不同的教學評價體系，以督促學生職業素養的形成。

中職語文課教學評價體系應注重以下幾個原則：一是評價內容要全面、廣泛，不僅要考查學生對語文知識的掌握情況，更應注重對學生道德情操、價值觀念的評價。二是評價形式要靈活多樣，既可用筆試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作品展示等方式。三是評價時間要貫穿于整個教學過程，可以采取分散評價、期末匯總的方式，把平時評價、期中評價、期末評價結合運用。四是學生要親身參與，這樣，才能調動學生的積極性，使學生認同這一評價方式，進而發自內心地接受評價。

筆者曾在所教家具專業班級中嘗試過這樣的評價方法：把考查內容分為3部分，包括語文基礎知識和閱讀、口頭交際、寫作能力。并分階段進行考查，在平時進行口頭交際考查，在期中進行寫作能力考查，在期末進行語文基礎知識和閱讀的測試。這幾塊內容從表面上來看，也就是對基本的語文能力的考核，但筆者在考查內容上與家具專業技能培養相結合。在閱讀材料中有適當比例的以家具知識為話題的文章，口語交際設計的場景為“家具導購”、“家具產品設計說明”等，作文體裁重點是家具方面的應用文。除了在評價內容、形式和時間上下工夫外，筆者還引入學生自我評價，充分體現了評價過程中學生的主體地位，發揚了評價的公平和民主，極大地調動了學生的學習積極性。

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽