學習興趣點結合教學知識點

“老師，我們高中的信息技術課會上些什么內容啊？”“老師，我們會不會學動畫制作？”“老師，我很想學點網絡應用方面的知識。”……每年高一新生的第一堂信息技術課上總會有許多學生提出上述類似的問題。作為一名信息技術教師，看到能有這么多學生關心課堂內容，是非常值得高興的。學生會問這門課的情況，是因為他們喜歡這門課。只要是學生喜歡的，那就什么事都好辦了。而教師要做的是，一是保持學生的學習興趣，二是在抓住學生興趣點的同時，將學科知識點很好地結合進去，讓學生在“做”的過程中學好信息技術。

在對最近的一屆學生教學的過程中，我充分研究學生的學情和興趣規劃教學情境后，將多媒體教學模塊的知識點有機地融合到這些教學情境中，讓學生在有興趣的制作過程中，很好地掌握并能綜合運用所學知識，做出讓他們有成就感的作品來。根據學生的學情和興趣，我將整個學期分成了三個教學階段，分別是：第一階段——學館匾額設計、第二階段——我的校園故事系列圖、第三階段——Flash制作我的校園故事。

在第一教學階段，結合網絡教學，讓學生上一個名為“拜師網”網絡教學社區，教師和學生都開設一個學館。每位學生可以到教師的學館中下載學習資料、提問和交作業，然后在自己的學館中記錄學習內容、交流技術應用技巧、分享學習作品、暢談學習感悟等，嘗試嶄新的網格學習方法。學生對這一網絡學習方式感到很有新意，也感到很有用。

在學生感興趣的同時，我創設了一個教學情境，讓學生制作自己學館的匾額來裝點自己的學館。通過這一教學情境，讓學生學習Photoshop最基本的操作技能。

整個“學館匾額”的圖片制作包括三部分內容，一是背景圖片，用到裁剪工具使用這一知識點。二是主題文字，用到文本工具應用這一知識點。三是裝飾性的小圖標，利用魔棒工具來摳圖等知識點。所學的知識很基礎很簡單，但因為有明確的用途，并能體現個性主題，學生很有興趣學習制作，制作出來的作品都很漂亮。在制作的過程中，大家也很好地完成了Photoshop入門的學習。圖1是學生設計制作的“學館匾額”。

第二個教學階段，在第一階段入門學習的基礎上進行圖像處理的全面學習。我創設的教學情境是讓學生用一組圖片來表現進入高中以來發生在身邊的校園故事，題材不限。

現在的高中生想法一大堆，但要真正落實到作品中還需要有所提煉。我給學生一個星期的時間讓他們利用課余時間去拍照準備素材。一周以后，照片是拍了一大堆，但感覺真正能用到作品中的卻沒幾張。針對這一情況，我給出了一份“作品創作策劃表”，要求學生確定作品的名稱、主題思想、模仿范例和每一頁作品的結構設計。學生完成了這份策劃表的填寫，其實就是對自己的作品做了一個深度的構思，接下來再去拍攝照片、收集素材就有明確的方向，并提高了有效性。

如果制作的作品沒有興趣點，沒有好的主題，學生就會以東一塊西一塊“貼膏藥”的方式來制作作品，也就談不上什么學習效果。而只有發生在自己身邊真實有意義的故事，才會讓學生有感覺和興趣去制作和學習。讓學生利用Photoshop完成一組校園故事的系列圖，是真正做到興趣點結合知識點，因為學生在學習和制作的過程中，會不斷冒出新的想法，需要有新的技術去支持，這個時候的學習就是一種需求性學習，那么這個學習積極性就真正調動了起來。

“書香伴我行”這組圖片是學生通過小組合作制作的（如圖2、圖3），題材取自學校組織的讀書月活動。其作品的封面帶有中國水墨圖風格，各頁圖片采用中國書軸的風格，很有文化氣息。在作品封面的圖片處理中，學生學習了漸變工具的使用、圖層樣式設置、圖像色調調整等知識點。而在各子頁面圖片處理中，學習了濾鏡的使用、仿制圖章工具、蒙版的應用、修補工具等知識點。

第三教學階段則要轉向Flash的教學，但完全可以利用第二個階段的主題圖片作品，作為素材來制作動畫作品。這一階段的作品主要由三個部分組成，分別是片頭、圖片展示、片尾。學生應用Flash中的逐幀動畫、動作補間動畫、形狀補間動畫等基本的動畫制作跟自己主題相關的作品片頭和片尾。借用多場景和交互控制命令來進行圖片的展示和作品的合成。

當學生看到自己的靜態圖片，能以一種新穎的動態形式呈現出來，當然很開心，學習技術也就有了動力。事實上，在實際學習動畫制作過程中，除了學習Flash外，許多學生還在應用之前的Photoshop技能，制作動畫作品所需要圖片素材，這種應用是自覺的，讓我深刻感覺到了學生學以致用的效果。

點 評

這節課是2013年在北京舉行的首屆全國中小學機器人教學展示活動中的一節示范課。從這節課中可以看到，葉建勝老師對小學機器人課堂教學有著比較深入的思考和獨特的見解，他從機器人項目的實踐體驗入手，結合五年級學生特點與興趣，選擇了“制作六足機器人”作為學習內容，為學生的有效學習而精心地設計。縱觀本課教學，主要體現了以下幾個特點：①恰當取舍，合理地制定教學目標。本課教學既突出了機器人項目活動中“搭建結構、編寫程序和下載運行”這一基本過程的完整性，又考慮到一節課的時間有限，難以完成整個機器人的搭建，因此根據需要恰當取舍，只搭建六足機器人的腿部結構，很自然地引出了合作學習，并引出了齒輪傳動結構和曲柄連桿結構的原理與作用，拓展了學生的思維空間，豐富了機器人項目的學習內容。②圍繞目標，有序地設計教學過程。可以看出，本課的教學過程與教學目標前后呼應，教學過程的設計以教學目標為核心。葉老師在為本課制定了明確的教學目標的基礎上，圍繞目標設計了整體思路，緊扣目標安排了“創設情境，引導任務”、“循序漸進 學習新知”、“拓展延伸，研究調試”、“知識整理，總結提升”四個教學環節，再分解目標設計了八個對應的學生活動。因此整堂課環環相扣，層次分明，教師循序漸進地引導學生走進六足機器人的世界，掌握了機器人項目的基本過程與相關知識。③注重體驗，有效地落實教學目標。在本課教學中，葉老師特別注重學生的體驗與思維。情境的創設、問題的探討、精選的視頻以及成功之后鼓勵學生再次改進機器人的結構或程序參數等，讓學生有充分的時間動手操作，有更多的機會表達自己的想法。課堂觀察可知，學生饒有興趣地搭建、改進與調試自己的機器人，臉上洋溢著興奮與喜悅，孩子們的實踐體驗和情感體驗都得以升華。