淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，不但改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率，而且發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用如何呢？筆者將從以下幾方面進(jìn)行闡述。

● 營造民主氛圍是前提

運(yùn)用信息技術(shù)整合小學(xué)語文教學(xué)，使教學(xué)手段發(fā)生了變化，但教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律沒有變化，所以小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中，不但要求師生具備一定的信息技術(shù)技能，而且要重點(diǎn)處理好教師的“主導(dǎo)作用”和學(xué)生的“主體作用”的關(guān)系，營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，切忌只注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，而不注意對(duì)小學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。

作為小學(xué)語文教師，不但要有扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)水平、廣博的教育教學(xué)理論、駕馭小學(xué)語文課改的多樣化的教學(xué)方式方法和嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)整合課堂的能力，而且要以人為本、態(tài)度和藹、充滿激情。這樣，才能盡可能地提高全體小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體最優(yōu)化地發(fā)展。

● 輔助掌握基本知識(shí)是關(guān)鍵

運(yùn)用信息技術(shù)，將知識(shí)可視化呈現(xiàn)，促進(jìn)了知識(shí)的傳播和創(chuàng)新，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)前置，能夠在自我感知中掌握小學(xué)語文的基本知識(shí)。由此可見，關(guān)注信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)語文高效課堂可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

所以，小學(xué)語文教師在高效語文課堂教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，播放與小學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的文字、音視頻、圖像，才能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)和技能，才能反映小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)“效果”的扎實(shí)和有效。

● 激發(fā)自主創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)

運(yùn)用信息技術(shù)，能引起小學(xué)生的有意注意和無意注意，在形象思維的基礎(chǔ)上，激發(fā)其自主創(chuàng)新思維的潛能，并讓小學(xué)生結(jié)合個(gè)體原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知風(fēng)格，通過抓“重點(diǎn)字、重點(diǎn)句”、“多角度體會(huì)教材”，進(jìn)行獨(dú)立思考，通過最適宜自己的網(wǎng)絡(luò)探究方法，完成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師既要借助信息技術(shù)，又要給小學(xué)生留有想象的空間，只有站在學(xué)生的角度多考慮問題，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，刺激他們的思維靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性，幫助學(xué)生運(yùn)用比較、抽象、概括的方法理解知識(shí)間的關(guān)系，挖掘教材內(nèi)在的顯性和隱性知識(shí)，升華情感，形成知識(shí)體系。

● 促進(jìn)多維互動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)是重點(diǎn)

在小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)后，對(duì)個(gè)體探究中未能解決的共性問題，群體學(xué)生需要將信息技術(shù)作為協(xié)作學(xué)習(xí)的工具、演示的工具、交流的工具、信息加工與知識(shí)建構(gòu)的工具，通過信息化教學(xué)資源的搜索和獲取、現(xiàn)場模擬、積極思維、交流、討論，通過多維互動(dòng)、力求釋疑、突破疑難、共享結(jié)論，進(jìn)而內(nèi)化為建構(gòu)知識(shí)體系圖。

教師如果遇到難以解決的問題，可以借助信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)篩選補(bǔ)充有效的語文課程資源，對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸，使得學(xué)生通過閱讀，能夠把握教材的全局，并采用自己喜歡的方式、動(dòng)手、動(dòng)腦。這樣一來，就優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

● 系統(tǒng)建構(gòu)三維效果是歸宿

小學(xué)語文教學(xué)要從優(yōu)化高效課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，將信息技術(shù)作為演示工具，注重基本能力的訓(xùn)練，增加結(jié)合實(shí)踐操作的練習(xí)和圖文并茂的綜合練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生吸收、鞏固；同時(shí)，將信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具，及時(shí)反饋教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成度，通過教學(xué)反思、修正和補(bǔ)充學(xué)生欠缺的部分，促使學(xué)生在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)達(dá)成。